向炳炎

摘 要：近些年，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高職業(yè)素質(zhì)的人才的需求逐步增加。高職院校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的重要院校，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該給予學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及訓(xùn)練以足夠的重視程度，在對(duì)學(xué)生教育的時(shí)候應(yīng)該以企業(yè)的需要為準(zhǔn)則，也就是采取基于訂單培式高職學(xué)生素養(yǎng)訓(xùn)練模式。在本文中首先對(duì)這種訓(xùn)練模式的內(nèi)涵進(jìn)行簡單介紹，然后提出了幾點(diǎn)有效的實(shí)施策略，期望能夠?yàn)樽x者提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：訂單式;高職院校;素養(yǎng)訓(xùn)練

一、 前言

國家倡導(dǎo)高職院校進(jìn)行職業(yè)教育改革，在號(hào)召下諸多院校都開始嘗試新的人才培養(yǎng)模式，其中使用院校最多，產(chǎn)生的效果最好的培養(yǎng)模式就是訂單式人才培養(yǎng)模式，這種模式的形成主要與高職院校畢業(yè)生回校分享就業(yè)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，社會(huì)上的公司越來越重視職業(yè)素養(yǎng)。為了學(xué)生能夠在畢業(yè)之后找到一份滿意的工作，在未來也能得到良好的發(fā)展，所以高職院校應(yīng)該構(gòu)建訂單培式高職學(xué)生素養(yǎng)訓(xùn)練體系。

二、 訂單培式高職學(xué)生素養(yǎng)訓(xùn)練的內(nèi)涵

這種人才培養(yǎng)模式主要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，而所謂職業(yè)素養(yǎng)就是人類在工作的過程中所表現(xiàn)出來的一種綜合素質(zhì)，它不僅僅是一種行為規(guī)范。對(duì)于職場人員來說，職業(yè)素養(yǎng)就是員工能否完成崗位工作需要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)素養(yǎng)所包含的內(nèi)容比較多，包括職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)行為習(xí)慣，除此之外，還包括職業(yè)道德以及職業(yè)知識(shí)。在1993年的時(shí)候，美國的一位著名心理學(xué)家認(rèn)為前三部分內(nèi)容占據(jù)著職業(yè)素養(yǎng)的7/8，而職業(yè)知識(shí)只占據(jù)了全部內(nèi)容的1/8，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的時(shí)候不單單需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)知識(shí)以及技能的訓(xùn)練，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、態(tài)度以及意識(shí)。這種人才培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生在畢業(yè)之后實(shí)際到公司工作之前熟悉這個(gè)公司的文化以及未來的工作環(huán)境，并養(yǎng)成良好的崗位職責(zé)意識(shí)，提高就業(yè)的競爭力，對(duì)學(xué)生今后在工作中的發(fā)展具有很大幫助。

三、 訂單培式高職學(xué)生素養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)施策略

（一）納入教學(xué)體系

高職院校在采取訂單式人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，首先應(yīng)該明確訓(xùn)練的目標(biāo)以及完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的制定，不僅如此，還要把對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練歸入教學(xué)體系中，從而提高高職教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的重視程度。

（二）完善課程結(jié)構(gòu)

在過去的高職院校課堂教學(xué)中，教師都是只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，很少開展實(shí)踐教學(xué)。而在訂單式人才培養(yǎng)模式中，高職教師應(yīng)該根據(jù)訂單來對(duì)過去的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，分別開設(shè)必修課以及選修課，并且在教學(xué)中也要采取理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，按照不同的年級(jí)開展教學(xué)。

（三）變革傳統(tǒng)教育模式

基于訂單式人才培養(yǎng)模式下，高職院校也要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行變革，在教學(xué)中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，另外，對(duì)于過去的理論知識(shí)講解方式也應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，可以選擇的講解方式比較多，包括行動(dòng)導(dǎo)向式以及設(shè)計(jì)具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，不僅如此，還可以采取公司實(shí)際項(xiàng)目體驗(yàn)式或者分享行業(yè)公司案例的教學(xué)方法，采取這些教學(xué)方式來完成理論知識(shí)的教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，增加課程講解的趣味性，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。開展實(shí)踐課程的方式也有很多，可以采取組織文化活動(dòng)的方式，還可以采取素質(zhì)拓展以及項(xiàng)目任務(wù)等方式來開展實(shí)踐活動(dòng)，并根據(jù)具體的訂單來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的項(xiàng)目訓(xùn)練。

（四）提高活動(dòng)質(zhì)量

在訂單式人才培養(yǎng)模式中，訂單不同，對(duì)于學(xué)生所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)要求也是不同的，所以高職院校在對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)具體的訂單要求來開展針對(duì)性的活動(dòng)，從而提高活動(dòng)的質(zhì)量。另外，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，在活動(dòng)組織開展的時(shí)候也應(yīng)該是有區(qū)別的。學(xué)校在訓(xùn)練的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出去，到社會(huì)中去參加一些志愿活動(dòng)或者去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，到公司中去實(shí)習(xí)、參觀，感受公司的文化以及自己未來的工作環(huán)境，獲得職業(yè)認(rèn)知以及認(rèn)同感，從而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

四、 基于訂單培式高職學(xué)生素養(yǎng)訓(xùn)練評(píng)價(jià)機(jī)制

在這種人才培養(yǎng)模式下，所有的訓(xùn)練內(nèi)容都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)來開展，而且在對(duì)訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為依據(jù)，所以需要構(gòu)建一個(gè)完整的訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系，該體系應(yīng)該是多維度的，不僅要包括教師的評(píng)價(jià)以及公司的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括學(xué)生自己的評(píng)價(jià)以及訓(xùn)練過程評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)該包括溝通交流能力、工作方法以及解決問題等能力的提高。過程性評(píng)價(jià)可以采取考試檢測的方式，將考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)。教師評(píng)價(jià)則應(yīng)該采取打分制來對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)評(píng)價(jià)可以選擇畢業(yè)生回訪的評(píng)價(jià)來作為指標(biāo)。通過這四個(gè)方面來對(duì)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

五、 結(jié)束語

綜上所述，基于訂單培式高職學(xué)生素養(yǎng)訓(xùn)練是高職院校最新采取的一種人才培養(yǎng)模式，這種模式有助于培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)以及未來工作的開展都具有重要的意義。

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