李保蘭

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快，逐漸走向信息化。我國(guó)的教育事業(yè)與信息化相互融合，逐步邁向信息時(shí)代。從傳統(tǒng)的教學(xué)方式衍生出了一種“微課”的知識(shí)傳授形式，這種課程主要以簡(jiǎn)短、精練的小視頻為載體，去解釋某一具體的知識(shí)點(diǎn)，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)比較類似。微課的特點(diǎn)主要可以概括為“三微兩突出”微時(shí)間：微課的小視頻時(shí)間比較簡(jiǎn)短，大部分為7分鐘左右，一般不會(huì)超過(guò)10分鐘。微內(nèi)容：整個(gè)課程比較精煉，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的概括度比較高。

微資源：教學(xué)視頻時(shí)間短，在觀看的時(shí)候比較靈活，隨時(shí)隨地利用各種設(shè)備都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

突出主題：微課的每一個(gè)視頻都有一個(gè)具體的主題，并且課程來(lái)源于生活中的實(shí)際問(wèn)題，整個(gè)課程重點(diǎn)突出。突出成果：課程內(nèi)容具體，學(xué)生能夠把握重點(diǎn);時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)具體等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。

【關(guān)鍵詞】微課;語(yǔ)文;教學(xué);有效運(yùn)用

一、微課在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以解決的問(wèn)題

通過(guò)微課增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以口頭表述，也可以讓學(xué)生結(jié)合收集資料淺談，或者用PPT出示圖片和文字。融入微課之后，動(dòng)畫(huà)的播放，豐富多彩的畫(huà)面，優(yōu)質(zhì)的配音，緊緊吸引著學(xué)生的眼球。

通過(guò)微課學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。因?yàn)槲⒄n對(duì)于知識(shí)的展現(xiàn)會(huì)比較豐富，學(xué)生更加容易接受，在很大程度上提升了授課效率，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間去完成課后作業(yè)以及參加實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)微課理解和加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)習(xí)，加深記憶。微課主要以視頻的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，所以它可以隨時(shí)隨地在任何多媒體上進(jìn)行播放，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以不受約束地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于想努力提升成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的好處。上課結(jié)束后，如果有的地方?jīng)]有聽(tīng)懂，可以觀看視頻進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也可以在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，做到溫故知新。

二、微課在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)時(shí)使用微課。教師在備課的時(shí)候，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)要做好相關(guān)的視頻，利用QQ和微信，提前發(fā)到學(xué)生家長(zhǎng)的手機(jī)上，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課堂聽(tīng)課的時(shí)候就會(huì)更加容易理解了。例如，教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，老師提前做好微課內(nèi)容發(fā)給家長(zhǎng)，讓學(xué)生了解這首古詩(shī)，了解詩(shī)人的背景以及創(chuàng)作環(huán)境。對(duì)于一部分簡(jiǎn)單內(nèi)容，學(xué)生可以提前了解，在上課的時(shí)候會(huì)比較輕松，可以節(jié)省一部分時(shí)間。微課對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作有很大的幫助，長(zhǎng)時(shí)間的預(yù)習(xí)，可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

課堂教學(xué)時(shí)使用微課。在上課的時(shí)候，結(jié)合微課視頻，能夠很容易讓學(xué)生理解整個(gè)文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微課能夠更加生動(dòng)地展示給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。例如在學(xué)習(xí)?《校園一角》這篇習(xí)作的時(shí)候，通過(guò)動(dòng)畫(huà)以及視頻的展現(xiàn)形式，學(xué)生能夠很好地感受到校園的美景，在自己的腦海中仿佛可以不由自主地生成所要描述的畫(huà)面。這樣的展現(xiàn)方式可以有效提升課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正地喜歡上語(yǔ)文這門(mén)課程，不再為寫(xiě)作文而抓耳撓腮，在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的思維能力。

課后復(fù)習(xí)時(shí)使用微課。上課結(jié)束后，老師要根據(jù)課程的難易程度和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制作課后復(fù)習(xí)使用的微課視頻，如此學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，才能夠更加容易加深對(duì)于課堂上所學(xué)知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一旦學(xué)生在課堂上沒(méi)有及時(shí)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，影響下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)。久而久之，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，而微課可以很好地解決這一問(wèn)題。

微課可以讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上花更多的時(shí)間去講解學(xué)生比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力。微課主要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)授課的方式，在教學(xué)的過(guò)程中有非常高的要求，需要老師和學(xué)生共同去研究和完善。

面向?qū)W生的資源建設(shè)的微課制作。面向?qū)W生，聚焦學(xué)習(xí)，支持碎片化得學(xué)習(xí);形式活波，界面清新，學(xué)生更愿意嘗試使用;5-8分鐘或更短的時(shí)間能牢牢抓住學(xué)生的注意力;講解清晰親切，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，知識(shí)點(diǎn)闡述到位，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)。

面向教、學(xué)的課堂應(yīng)用方面。機(jī)房有利的條件為人人使用微課輔助學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件;微課的在課堂上的介入，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了推動(dòng)作用;對(duì)重難點(diǎn)的突破措施上大有可取之處。

課堂效果。微課的手段作用充分發(fā)揮，創(chuàng)造了更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性大幅提高;重難點(diǎn)知識(shí)教師講過(guò)一遍后無(wú)需過(guò)多重復(fù)，學(xué)生借助微課完全可以自我消化;微課資源已成為了課堂提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐探索，通過(guò)以微視頻為載體的學(xué)習(xí)資源包的開(kāi)發(fā)，使微課在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用、資源建設(shè)、教師發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)教研等方面發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

三、微課教與學(xué)的環(huán)境

硬件環(huán)境對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)就是學(xué)校提供給教師的信息化辦公環(huán)境和學(xué)生教室的信息化設(shè)備，這就像戰(zhàn)士的槍和戰(zhàn)場(chǎng)。但是由于我們地處農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校并不能提供給每位教師電腦，只好自己克服，用家里電腦，或者自帶筆記本了，這也不算什么問(wèn)題。但是教室必須要有多媒體設(shè)備才行，最好是可以連接到互聯(lián)網(wǎng)的，若是交互式的白板當(dāng)然就更好了。

微課的應(yīng)用并不局限在課堂中，如果學(xué)生家里也上網(wǎng)的設(shè)備更好了，這樣教師可以將微課視頻共享給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)都可以觀看學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

教師對(duì)教材的把握，自身的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)影響到微課的選材是否恰當(dāng)、制作是否精美，能否吸引住學(xué)生，能否解決要解決的問(wèn)題等等，若是自身素養(yǎng)達(dá)不到，可能使用微課教學(xué)并不一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

學(xué)生對(duì)這一新的學(xué)習(xí)方式的接受能力也會(huì)影響到微課使用效果，傳統(tǒng)的教師教為主的學(xué)習(xí)模式，反轉(zhuǎn)成學(xué)生學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式，初期的轉(zhuǎn)變會(huì)依賴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然長(zhǎng)遠(yuǎn)是促進(jìn)。在學(xué)校之外，如果家長(zhǎng)能鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)使用微課學(xué)習(xí)，那課堂的教學(xué)更是會(huì)取得事半功倍的效果。

微課的設(shè)計(jì)因?yàn)槎绦?、生?dòng)有趣而容易吸引學(xué)生注意力，因此，教師將它適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到新課文的引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，教育信息化發(fā)展必然帶來(lái)教與學(xué)的革命，作為教師要學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，突破技術(shù)短板，真正能將語(yǔ)文教學(xué)和信息化結(jié)合起來(lái)，讓制作微課、應(yīng)用微課教學(xué)變成一件很輕松的工作，制作和使用微課才能信手拈來(lái)。

基金項(xiàng)目：

本文系2020年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《微課在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用的案例研究》（JJYKT20390）

（作者單位：泌陽(yáng)縣泌陽(yáng)中學(xué)）