陳碧云

摘要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國的教育正在不斷地進(jìn)行改革，語文的地位變得越來越高，而語文閱讀教學(xué)在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。閱讀僅僅依靠于課內(nèi)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要重視課堂的拓展和延伸，以此提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。為此，教師需要結(jié)合課內(nèi)外的學(xué)習(xí)為學(xué)生制定科學(xué)閱讀的策略，本文將針對(duì)語文課內(nèi)外學(xué)習(xí)中閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);課外學(xué)習(xí);閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0044-01

古語說得好：讀書百遍，其義自見，這句話告訴著我們讀書的重要性。在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但是閱讀能力培養(yǎng)僅僅依靠語文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要通過多種形式豐富閱讀課堂的內(nèi)容，為學(xué)生制定科學(xué)合理的課內(nèi)外閱讀計(jì)劃和策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力。下面將結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談?wù)Z文教學(xué)中課內(nèi)外學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方法。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析

1.1?閱讀方向模糊。

在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。但是很多的小學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到自己進(jìn)行閱讀活動(dòng)的重要性，也沒有認(rèn)識(shí)到在閱讀中需要閱讀不同題材的內(nèi)容，也沒有真正的看到閱讀的價(jià)值。所以在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，往往都是比較被動(dòng)地跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行閱讀，自己難以從中有更大的收獲。教師也沒有有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀進(jìn)行科學(xué)合理的說明。另外，受到了當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作業(yè)較多，因此縮短了他們進(jìn)行課內(nèi)課外閱讀的時(shí)間，影響了當(dāng)前小學(xué)生的閱讀效率。

1.2?閱讀時(shí)間過少。

現(xiàn)在普遍存在著這樣的一個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀：孩子在幼兒園階段，家長(zhǎng)考慮的是孩子將來小學(xué)的學(xué)位問題，等到了孩子進(jìn)入到小學(xué)后，轉(zhuǎn)為開始關(guān)注孩子的成績(jī)，希望能夠進(jìn)入理想的初中，而作為小學(xué)和中學(xué)的教師也將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)校的升學(xué)率上，為此教學(xué)重點(diǎn)成了應(yīng)付考試的內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間充分占用了。家長(zhǎng)為了孩子能夠取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)給學(xué)生安排很多的課外輔導(dǎo)班或者特長(zhǎng)班，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生無法通過閱讀提高自身的理解能力。

2.小學(xué)語文課內(nèi)外學(xué)習(xí)中閱讀能力提升策略

2.1?開創(chuàng)新型閱讀方式。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合課內(nèi)外的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一些比較新穎的閱讀方式，才能夠吸引學(xué)生的注意力。例如教師要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，結(jié)合這些內(nèi)容和教材，給學(xué)生提供一些適合他們的書籍，讓學(xué)生能夠通過課外的學(xué)習(xí)理解課內(nèi)的文章內(nèi)容，同時(shí)也能夠在課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)中收獲閱讀的方法，更好地指導(dǎo)自己進(jìn)行課外閱讀，不斷地豐富學(xué)生的視野，通過一個(gè)良性的循環(huán)去提升學(xué)生的閱讀能力。例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥》教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些關(guān)于小動(dòng)物描寫的文章，讓學(xué)生進(jìn)行集體的閱讀，然后將閱讀中懂得作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫寫作方法進(jìn)行分享，讓學(xué)生在交流中激發(fā)閱讀的興趣，積極性得到提升，也能夠彼此在思維上進(jìn)行碰撞，把閱讀的內(nèi)容通過交流內(nèi)化成為自己的知識(shí)，從而有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2?開展與課內(nèi)外閱讀相關(guān)的課外活動(dòng)。

課后，教師可以組織學(xué)生參加各種與閱讀內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，例如，組織學(xué)生參加“慶祝國慶七十周年”詩朗誦，或者參加區(qū)教育局舉行的“童心閱從城”創(chuàng)作兒歌或兒童詩的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生查閱各種資料，再進(jìn)行創(chuàng)作、修改，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)作者的一些觀點(diǎn)和看法進(jìn)行互相交流，或者進(jìn)行手抄板創(chuàng)作，讓學(xué)生獲得成功感和喜悅感。通過課內(nèi)的閱讀和課外的活動(dòng)相結(jié)合的方法，學(xué)生的閱讀理解能力得到一定的提升，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《那一定會(huì)很好》教學(xué)時(shí)，本單元涉及到的文章都是童話故事，教師可以組織學(xué)生把文本中故事的進(jìn)行情景再現(xiàn)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外閱讀的童話故事進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生和教師及時(shí)地進(jìn)行生生點(diǎn)評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)。對(duì)于一些表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.3?制定科學(xué)合理的課內(nèi)外閱讀計(jì)劃。

現(xiàn)在很多的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，但是在閱讀時(shí)缺少方向性，所以閱讀的效果并不理想。作為教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)要求和預(yù)期達(dá)成目標(biāo)，為學(xué)生推薦提供一些適合年齡閱讀的書籍，選擇與他們認(rèn)知相匹配的書目，讓學(xué)生的閱讀能力能夠得到循序漸進(jìn)的提升。在中年級(jí)語文教學(xué)中，老師可以向?qū)W生推薦一些中外童話故事，如《格林童話》《稻草人》等，或者推薦《夏洛的網(wǎng)》、中國四大名著等書籍。教師要與學(xué)生一起制定一個(gè)長(zhǎng)期的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生有效進(jìn)行地閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

3.結(jié)束語

總之，為了能夠提高小學(xué)生的閱讀理解能力，教師要利用好學(xué)生的課外和課內(nèi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生做好規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提升語文綜合素養(yǎng)。

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