唐明哲

【摘要】高中階段開設(shè)美術(shù)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。本文對高中美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)方法進(jìn)行研究，旨在提高美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，以及促進(jìn)對學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】審美能力；高中美術(shù)；素質(zhì)教育；培養(yǎng)方法

在高中階段，雖說美術(shù)課程屬于輔助類學(xué)科，但就學(xué)生全面發(fā)展而言，有積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段，教育教學(xué)都在面向?qū)W(xué)生素養(yǎng)的培育，社會發(fā)展過程中，對各領(lǐng)域的人才需求也在不斷提升。在這樣的情況下，高中美術(shù)課程不能再像以往只注重對美術(shù)理論知識的講解，或被其他主課程所占用，而是要以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)自身的鑒賞特點(diǎn)，為高考重壓下的高中生帶去美的享受，同時(shí)將其培養(yǎng)為具有高尚情操和審美情趣的人。

一、在高中美術(shù)課堂中融入情感元素

高中美術(shù)課程的開設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力，但一些教師在美術(shù)教學(xué)中，往往習(xí)慣于將一幅作品完全教給學(xué)生，甚至部分教師帶有濃重的主觀色彩，容易將自我的審美觀念強(qiáng)加給學(xué)生，未能給學(xué)生創(chuàng)造自我探索的機(jī)會和條件。所以，為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，并在美術(shù)課堂中融入情感元素，這里的情感元素主要是在對美術(shù)作品的共同交流、分析和賞析中達(dá)成的師生之間的共識，而非某一方主觀臆斷。

比如，在賞析高中美術(shù)“中國建筑藝術(shù)———宮廷建筑”中的“蘇州園林”時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生獨(dú)自對作品進(jìn)行鑒賞和分析，讓學(xué)生在鑒賞過程中找出心中的疑問，教師給予解答。其次，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生可以對作品進(jìn)行相互交流，并在相互探討的過程中達(dá)成共識，在此過程中，教師和學(xué)生的地位是應(yīng)是平等的，而且教學(xué)環(huán)節(jié)也要突出學(xué)生的主體地位，這種帶入情感的教學(xué)方法，能夠規(guī)避學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，可打破原有灌輸式教學(xué)模式，不僅可以提升課堂效率，還能鍛煉學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞能力。

二、不斷豐富美術(shù)課堂審美教學(xué)方式

學(xué)生對美術(shù)學(xué)科提不起興趣的一個(gè)主要原因便是教師的教學(xué)方式，部分教師在美術(shù)課堂上，只注重對美術(shù)理論知識的講解，而忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這就需要教師改變以往按部就班的教學(xué)模式，不斷豐富美術(shù)課堂的審美教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析《蒙娜麗莎的微笑》這副美術(shù)作品時(shí)，對于這類世界名畫的賞析和準(zhǔn)確解讀通常比較困難，這便需要教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力之前，傳授給學(xué)生一些基本的審美知識，學(xué)生只有了解了審美知識，才能科學(xué)地對作品進(jìn)行鑒賞。針對這幅作品，教師可以教學(xué)生運(yùn)用背景烘托法來進(jìn)行賞析，還可以讓學(xué)生從多角度、多視覺及變換位置等方面對該幅作品進(jìn)行賞析。另外，為教師還應(yīng)為學(xué)生講述作者的生平故事，將人文素養(yǎng)恰到好處地融入美術(shù)作品的鑒賞過程中，通過以上方式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對作品的鑒賞興趣，還有利于學(xué)生從多角度提出自己的獨(dú)到見解，進(jìn)而促進(jìn)其審美能力的提升。

三、傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)審美相結(jié)合

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，以及西方現(xiàn)代藝術(shù)思想的涌入，使學(xué)生的觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了一定的變化，美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行鑒賞教學(xué)指導(dǎo)的過程中，要將現(xiàn)代藝術(shù)同傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合，這主要是因?yàn)楫?dāng)前現(xiàn)代藝術(shù)大多是從傳統(tǒng)藝術(shù)中發(fā)展起來的，且一些現(xiàn)代藝術(shù)中也融入了民族的、傳統(tǒng)的藝術(shù)元素，所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)時(shí)，需要教會學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)文化進(jìn)行賞析。

比如，教學(xué)“現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞”一節(jié)時(shí)，由于現(xiàn)代繪畫設(shè)計(jì)中大多能夠找到一些原始藝術(shù)的元素，針對這類情況，教師在教學(xué)過程中便可結(jié)合有效案例為學(xué)生進(jìn)行賞析講解，如“祥云”圖案，該圖案的靈感源自于北京奧運(yùn)火炬，“祥云”是中國文化歷史長河中具有典型代表意義的文化符號，從中便能將現(xiàn)代藝術(shù)同傳統(tǒng)藝術(shù)結(jié)合起來，從而賦予繪畫本身更高的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值，進(jìn)而讓整幅繪畫變得更加生動而富有韻味。通過這樣的方式，將這種鑒賞方式教給學(xué)生，能讓學(xué)生在現(xiàn)代文化潮流中不迷失自我，不盲從追求，而是注重對中國民間美術(shù)資源的挖掘，進(jìn)而深化學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中開設(shè)美術(shù)課程的目的是實(shí)現(xiàn)新課改背景下對學(xué)生素養(yǎng)的培育，這也是當(dāng)前教育事業(yè)越來越完善的重要體現(xiàn)，在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)中更注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生的全面發(fā)展、美術(shù)事業(yè)的發(fā)展而言都有深遠(yuǎn)的意義。因此，學(xué)校需注重對學(xué)生美術(shù)鑒賞及審美能力的培養(yǎng)，美術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意采用現(xiàn)代藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合的方式，不斷豐富高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造培養(yǎng)審美能力的環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。

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（江蘇省濱?？h八灘中學(xué)，江蘇鹽城224500）