冉洪涌

摘要：高中班主任管理是為了提高學生的素質(zhì)，將學生培養(yǎng)成社會需要的人才。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，高中班主任應培養(yǎng)學生自由人格，結(jié)合社會的需求促進學生的個性發(fā)展，根據(jù)因材施教的教育理念從多個角度培養(yǎng)學生，提高高中班主任管理的有效性。

關(guān)鍵詞：高中;班主任管理;因材施教

中圖分類號：G635.1?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0258-01

在現(xiàn)代化的時代背景下，各國間的競爭向科學、創(chuàng)新、技術(shù)等方面轉(zhuǎn)移，國民素質(zhì)影響著國家的競爭力。高中班主任應重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)，帶動社會和國家的發(fā)展，但高中生能力和認知有限，班主任除了要傳授學生課文知識外，還要使學生更好的展現(xiàn)自己的特長，學會主動學習和思考，在多層次、全方位的教學中促進學生個性化的發(fā)展，實現(xiàn)因材施教的教學目標。

1.營造良好班級氛圍，建立和諧班級環(huán)境

高中班主任在班級管理中的首要任務就是為學生營造出良好的班級氛圍，使學生主動參與到班級活動中，才能促進學生的共同進步。因此，教師需要貫徹因材施教的教學理念，促進良好班風的建設。首先，教師可以根據(jù)學生的能力合理劃分學習小組，使得學優(yōu)生自覺幫助學困生，利用小組間的競爭來調(diào)動學生的學習積極性，推動全體學生能力的提高。其次，班主任需要及時向?qū)W生傳播社會動態(tài)，利用社會新聞、熱點時事來引發(fā)學生的討論研究，從而開闊學生的視野，培養(yǎng)學生個性化的興趣。而且，教師要了解到每位學生的優(yōu)點，結(jié)合班級實際為學生提供展示自己特長的機會，例如在班級活動中組織競賽、評比活動，為班級學生樹立自信心，將學生培養(yǎng)成專業(yè)型的人才。另外，除了關(guān)注到學生學習情況外，班主任還要重視學生的生活情況，為學生建立溫馨、和諧的班級環(huán)境，帶領(lǐng)學生幫助學習或生活上有困難的學生，使學生能夠和睦共處，使學生間建立起深厚的友誼。

2.結(jié)合學生實際情況，抓住管理實際時機

學生是班級管理的主體，在因材施教的教育理念下，教師需要深刻了解學生的心理特點和行為習慣，認識到高中班主任班級管理的重點。例如在高一年段，班主任要重點開展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，結(jié)合學校和班級的規(guī)章制度改正學生的不良習慣;在高二年段要避免學生出現(xiàn)偏科、厭學等心理，做好學生的學習引導工作，鍛煉學生獨立思考、自主學習的能力，幫助學生處理好與其他的人際關(guān)系;在高三年段要放松學生的身心，緩解學生的學習壓力，并做好查漏補缺的工作。因此，教師要把握好教學和班級管理的實際，例如在新學期開始時，都是改變學生，激勵學生的高好時機，教師可以結(jié)合學生的心理特點為學生樹立偉大的理想，幫助學生制定一學期的學習和奮斗目標，還要利用班會課與學生共同制定班級目標，以此來增強學生的班級責任心和集體榮譽感，使學生形成積極向上的學習和生活態(tài)度。

3.關(guān)心愛護每位學生，樹立正確價值觀念

受到應試教育的影響，部分高中班主任過于關(guān)注學優(yōu)生，習慣用嚴厲的態(tài)度和語氣批評教育后進生，忽略中等生的學習情況。為了保證學生的全面發(fā)展，班主任要貫徹落實因材施教的理念，關(guān)心愛好每位學生。首先，需要在生活中關(guān)心愛護學生。在班級管理中，教師需要了解每位學生的家庭情況，利用電話訪問或家訪的形式了解到學生的成長環(huán)境，認識到哪些學生在家中備受寵愛，哪些學生生活在缺愛的環(huán)境中，及時糾正家長的教育理念，對于自理能力較差的學生要鼓勵學生自己的事情自己做，培養(yǎng)他們的獨立意識;對于自卑的學生，可以鼓勵他們參與到班級活動中，使他們感受到同學和教師對自己的關(guān)愛，激發(fā)出學生學習和生活的熱情。其次，還要在生活上關(guān)愛學生，為學生樹立正確的學習觀念，為學生找到適合自己的學習方式，善于挖掘?qū)W生身上的潛力，通過鼓勵和表揚增強學生克服缺點的勇氣，促進因材施教教育理念的實施。

4.關(guān)注不同層次學生，滿足學生情感需求

班級學生可以分為學優(yōu)生、中等生和學困生三類，在班主任管理中，教師要根據(jù)他們的特點進行分層指導，做好個性化管理工作。首先，班主任要認識到學優(yōu)生有著很強的自信心，但缺乏受挫能力和堅強的品質(zhì)，在管理中，班主任要端正學優(yōu)生的態(tài)度，使他們正確看待成功和失敗，鍛煉他們的受挫能力和意志力。其次，一般情況下，中等生的性格都比較內(nèi)向，如果總是忽視他們會造成消極的學習心理，因此，班主任要隨時關(guān)注學生的學習動向，及時輔導學生，如讓中等生負責板報、文藝活動等，為他們提供展示自我的機會。最后，學困生往往帶有負面的學習情緒，缺乏學習自信心，教師要通過鼓勵和表揚調(diào)動學生的積極性，為學生提供獲得成功的機會，幫助他們總結(jié)成功的經(jīng)驗，激發(fā)他們對成功的追求，以此來滿足各層次學生的情感需求。

總而言之，因材施教要求高中班主任能全面綜合的了解學生，對學生形成客觀的認知，結(jié)合學生的特點做好個別教育，保證學生的個性化發(fā)展。在班級管理中，教師要從生活和學習上關(guān)愛學生，創(chuàng)新班級管理的策略，因材施教、因地制宜的開展管理工作，才能提高高中班主任管理的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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