李小玲

摘要：班級管理工作可以說是整個學(xué)校日常管理工作中最基礎(chǔ)的組織工作，在時代的發(fā)展下，學(xué)生也越來越不同以往，如何適應(yīng)新時代的管理工作對高中班主任而言既是一門藝術(shù)又是一種無形的壓力，在高中他們面臨著升學(xué)的壓力，有自己的想法，也會出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象，極容易引起突發(fā)狀況。作為一名合格的班主任在面對班級管理工作時，既要讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所上升，還有讓學(xué)生擁有一個健康的心理以此來適應(yīng)高中快節(jié)奏的生活方式，在確保與學(xué)生之間良好溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的班級管理工作，建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：高中生;班級管理;師生溝通

中圖分類號：G635.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0262-01

對于高中的班級管理工作，除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要加深與學(xué)生之間的交流全面了解學(xué)生的身心健康情況，在高中這個特殊的階段，用溝通來撫平學(xué)生升學(xué)的壓力、學(xué)習(xí)的困擾，通過良好的溝通讓學(xué)生得到快樂的生活，在藝術(shù)性的溝通中確保學(xué)生身心的健康發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生的心靈從而融洽師生關(guān)系，促進(jìn)其和諧發(fā)展。

1.溝通在高中班級管理工作中的作用

1.1?有助于創(chuàng)建幸福班集體。

高中生這一特殊階段，班主任擔(dān)當(dāng)著重要的引導(dǎo)作用，而和諧的溝通是建設(shè)班級良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，在這一階段學(xué)生除了學(xué)習(xí)上的壓力外，還存在著外界的壓力，家庭、社會等都會對學(xué)生的心理健康帶來不良影響，但是高中生自我意識強烈，他們不會將這些事情主動講出來，也不知該如何解決，這個時候，班主任通過積極的溝通可以清楚地了解學(xué)生的近況，幫助學(xué)生排憂解難，好比，班主任可以充分利用晚間學(xué)生自習(xí)的時候抽出10分鐘為學(xué)生開一個簡短的班會，讓學(xué)生說一說自己近段時間的困惑，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)建幸福班集體。

1.2?有助于增強學(xué)生自信心。

在高中階段，最不可忽視的一個問題就是存在學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，他們平時也不會過多的參與班級活動，但是卻很用功只是成績很難往上提，對待這樣的學(xué)生很容易被我們的老師忽視，而一名優(yōu)秀的班主任面對的是全體學(xué)生。因此，班主任要多把注意力分擔(dān)在這些學(xué)生身上，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，可以通過單獨談話，或者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組的活動，提高學(xué)生的參與性，給學(xué)生以激勵性的鼓勵評價，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，從而增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以快樂的面對學(xué)習(xí)、迎接生活。

2.高中班級管理中師生溝通的藝術(shù)策略

2.1?民主交往，聽取學(xué)生的意見加深情感交流。

在高中的班級管理工作中除了常規(guī)的制度化建設(shè)，對于師生交往這一環(huán)節(jié)，班主任要明確知道：自己做的是民主的教師。只有遵從這一理念在與學(xué)生溝通中才會達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生與班主任在溝通的過程中不再有壓力，讓學(xué)生有事敢于找班主任、有困惑樂于與班主任分享，通過民主型的教學(xué)氛圍走進(jìn)學(xué)生的心靈為學(xué)生樹立正確的價值觀。就好比在這一階段學(xué)生的生理心理都會發(fā)生極大變化，出現(xiàn)焦慮煩躁，真正開始進(jìn)入青春期。為此班主任針對這一狀況可以為學(xué)生制定“青春辯論賽、學(xué)習(xí)分享大會”等趣味活動，讓學(xué)生有足夠的空間將自己的想法困惑說出來，也讓班主任對學(xué)生有一個更加全面的了解，從而為學(xué)生建立健康的情感觀、學(xué)習(xí)觀，以便于及時糾正學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生在高考的壓力下得到釋放，幫助他們健康的成長朝著正確的方向前進(jìn)。

2.2?賞識學(xué)生，樂于引導(dǎo)搭建和諧的交往平臺。

高中時期是學(xué)生從青少年走向成年的一個階段，不論是在性格上還是思想上都是有自我意識的，而這個過程中健全學(xué)生的心理人格是班主任重要的管理工作之一，也是必學(xué)完成的教學(xué)任務(wù)。都說“金無足赤人無完人”學(xué)生都會有不足的地方，但是相對也會有自身的優(yōu)點，畢竟每一個學(xué)生都是獨立存在的個體。這也就要求我們的班主任在進(jìn)行師生溝通的時候，要用賞識的眼觀去看學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的優(yōu)點和缺點，使得學(xué)生正確的認(rèn)識自我，例如，我們可以為學(xué)生創(chuàng)辦“我的另一個他”的模仿大賽，讓一個學(xué)生描述自己的小伙伴，讓其他學(xué)生猜一猜，在趣味活動中，讓學(xué)生了解到他人眼中的自己，通過搭建和諧的交往平臺促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流，因勢利導(dǎo)充分挖掘?qū)W生的自身潛能，在學(xué)生的發(fā)展中以尊重學(xué)生的個性發(fā)展為基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生找到自我價值感、學(xué)習(xí)自信心，在溝通的過程中為學(xué)生建設(shè)健康的心理輔導(dǎo)，為構(gòu)建良好班風(fēng)奠定堅實的基礎(chǔ)條件。

2.3?多樣化班級文化活動，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

班級文化可以說是影響學(xué)生身心的主要場所，要想建立和諧融洽的師生關(guān)系，班級文化的建設(shè)是必不可少的一個階段，只有深入了解每一個學(xué)生全面挖掘每一個學(xué)生的自身潛能，我們的班級才會有凝聚力。為此，班主任可以執(zhí)行分層管理的教學(xué)方式，對待每一個學(xué)生采用不同的管理制度，讓學(xué)生在師生交流中有所得，在班級管理中得到有價值的發(fā)展，或者也可以采用“班級文化建設(shè)評比賽”讓學(xué)生參與到班級文化的建設(shè)中，讓學(xué)生和班主任共同建設(shè)，從而增強班級凝聚力，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會辦事、會做人。

3.結(jié)束語

新形勢下，高中班級管理工作中對于師生之間的溝通，班主任要充分發(fā)揮情感的價值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主性的交流氛圍，讓學(xué)生得到身心的放松，敢說、樂談，繼而為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、幫助學(xué)生排憂解難，為學(xué)生建立健康積極樂觀的心理，在良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)中進(jìn)行自我優(yōu)化、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]?劉燁.高中班級管理中的師生溝通藝術(shù)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（9）.

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