基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)教學(xué)策略

李胤寧　杜變變

【摘 要】在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中，采取以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，能夠?yàn)檫M(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)提供支持。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中從實(shí)施課堂趣味導(dǎo)入，樹(shù)立正確生命觀念;憑借課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)思維;強(qiáng)化科學(xué)探究能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，三個(gè)方面對(duì)如何開(kāi)展高中生物學(xué)教學(xué)工作予以探討和研究。

【關(guān)鍵詞】高中生物學(xué);核心素養(yǎng);策略

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，已經(jīng)成為了推動(dòng)高中生物學(xué)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵措施。從生物學(xué)科角度來(lái)看，其核心素養(yǎng)內(nèi)容主要包括“生命觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”和“社會(huì)責(zé)任”等多個(gè)方面，將其融入到高中生物學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步感知生物知識(shí)的魅力，并獲得生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)，推動(dòng)高中生物學(xué)教學(xué)水平進(jìn)步，做好課堂教學(xué)研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、實(shí)施課堂趣味導(dǎo)入，樹(shù)立正確生命觀念

生命觀念作為高中生物學(xué)的基礎(chǔ)性核心素養(yǎng)，想要讓學(xué)生有效掌握其核心價(jià)值，就必須要先激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此開(kāi)展趣味課堂導(dǎo)入很有必要。對(duì)于高中生而言，雖然他們的思維能力正在逐漸成熟，但具有趣味性的內(nèi)容仍然可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，所以筆者會(huì)在導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入模式，由此來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，筆者就運(yùn)用了時(shí)下比較熱門(mén)的視頻軟件“抖音”中“歲月的痕跡”特效，通過(guò)展示“我”與父母之間照片的變化來(lái)感受“我”與父母長(zhǎng)相之間的“相似”。在此基礎(chǔ)上，筆者還會(huì)讓感興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，去感受和觀察他們與父母之間到底有幾分相像。在該互動(dòng)游戲的引導(dǎo)下，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂教學(xué)環(huán)境也因此得以構(gòu)建，之后筆者引出“遺傳物質(zhì)DNA”，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生探究興趣，由此來(lái)完成對(duì)他們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)。除此之外，筆者還會(huì)在游戲?qū)氲暮笃谂c學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們意識(shí)到“生命之所以偉大，是因?yàn)槠涫且粋€(gè)不斷傳承的行為”，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生命觀念培養(yǎng)。

二、憑借課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)思維

憑借課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維是高中生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從生物學(xué)科角度來(lái)看，學(xué)生不僅要了解和掌握生物學(xué)知識(shí)，還必須要具備依靠生物學(xué)知識(shí)去進(jìn)行事物判斷、分析的能力，由此來(lái)幫助學(xué)生獲得思維能力的發(fā)展，讓他們成為具有良好判斷能力和思維品質(zhì)的優(yōu)秀人才。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的強(qiáng)化，教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行課堂知識(shí)的探究，并通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們感受和意識(shí)到生物學(xué)科的魅力所在。例如在進(jìn)行《通過(guò)激素調(diào)節(jié)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解激素，筆者就布置了探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過(guò)自主探究的方式去了解激素和激素調(diào)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，筆者還專門(mén)為學(xué)生播放了關(guān)于藥物激素運(yùn)用的視頻資料，讓學(xué)生根據(jù)他們所學(xué)習(xí)和觀看到的內(nèi)容對(duì)激素有一個(gè)主觀判斷和認(rèn)知，然后進(jìn)行“激素藥物應(yīng)用的利與弊”討論，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)討論去進(jìn)一步了解激素的作用和價(jià)值，以及其在人體健康中的關(guān)鍵影響作用，從而樹(shù)立起學(xué)生正確的思維觀念，并讓他們學(xué)會(huì)以客觀、正確的態(tài)度去認(rèn)識(shí)激素。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在高中生物學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)探究與社會(huì)責(zé)任都是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)、生活影響巨大，因此教師必須要進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓他們有機(jī)會(huì)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)獲得科學(xué)探究能力的提升，并獲得社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。例如在完成《雜交育種與誘變育種》的學(xué)習(xí)后，筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了探究雜交育種與誘變育種的活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)去真正地接觸到該方面的生物學(xué)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到袁隆平老先生被稱為“水稻之父”的原因。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)讓學(xué)生觀看一些視頻資料，讓學(xué)生了解“方舟子與崔永元之間的‘轉(zhuǎn)基因之戰(zhàn)”，讓學(xué)生從生物學(xué)角度去進(jìn)行對(duì)該事件的分析，并為他們布置探索、收集和歸納關(guān)于“雜交”與“轉(zhuǎn)基因”差別的課后探究任務(wù)，讓學(xué)生以他們擅長(zhǎng)的方式去完成關(guān)于“雜交”和“轉(zhuǎn)基因”知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此做到依托課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成生活探究，并在這一過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己作為一名具有良好生物學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)生，在社會(huì)中對(duì)正確生命觀宣傳和傳播的重要性，從而進(jìn)一步提升他們的科學(xué)探究能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，真正做到以課堂為基礎(chǔ)完成對(duì)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，做好高中生物學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式研究，是推動(dòng)高中生物學(xué)教學(xué)水平進(jìn)步的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要發(fā)揮出自己的教育引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以在自己的幫助下獲得包括“生命觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”和“社會(huì)責(zé)任”的生物學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建，從而進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的潛能，在有效完成高中生物素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為生物學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

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