景波

【摘 要】核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)素養(yǎng)應該包括專業(yè)理念、師風師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等多個方面，促進教師作為專業(yè)人員由不成熟發(fā)展到比較成熟。為適應時代發(fā)展的需要，語文教師也需要獲得相應的專業(yè)發(fā)展，才能符合現(xiàn)代學生發(fā)展核心素養(yǎng)的需求。

【關鍵詞】語文學科;核心素養(yǎng);教師專業(yè)發(fā)展

2016年9月13日，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行，會議上指出中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。在此背景下，為適應時代發(fā)展的需要，教師也需要獲得相應的專業(yè)發(fā)展，以更好地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。語文學科教師，在其專業(yè)發(fā)展的道路上，除了適用于其他學科的教師情意、知識能力、專業(yè)能力之外，還應該從語文課程的特殊性出發(fā)，清楚認識自身專業(yè)發(fā)展的特殊要求和途徑。本文針對核心素養(yǎng)要求下的高中階段的語文教師專業(yè)發(fā)展進行了論述，希望有一定的參考價值。

一、加強學習，在文化底蘊上加強深度

（一）專業(yè)理論知識的學習

語文教師應積極豐富自身的知識素養(yǎng)，及時用新時代的教育理念武裝自己，如教師可以通過視頻觀看王崧舟老師關于《教育科學研究方法》、《課程和課堂教學改革》等內(nèi)容。還可以利用空余時間自主閱讀于漪的《給語文教學加點鈣》、李山林的《語文課程與教學論案例教程》、雷夫的《第56號教室的奇跡》等，通過大量的閱讀提升自己的教學理論功底，豐富自身的專業(yè)知識。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習

在時代進步的同時，語文教師不應忽略了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承，要立足語文課堂滲透傳統(tǒng)文化，在彰顯傳統(tǒng)文化價值的同時，提升學生的文化素養(yǎng)，樹立正確的價值觀，化知識為修養(yǎng)，繼承中華傳統(tǒng)文化，提升其文化品格與氣質(zhì)，為國家輸送高素質(zhì)的技能人才。

（三）廣博的科學知識

教師是教學的主力軍，肩負著專業(yè)技能人才的培養(yǎng)責任和使命，因此，語文教師不僅要有豐富的語文知識，也要了解文化歷史、天文地理、自然科學等，關注自己所教學生的專業(yè)新動向、新成果，做一個廣采博覽的“大雜家”。這樣的教師容易讓學生視為知己，與任何一位學生交談都能找到共同的話題，才能收獲“親其師信其道”的效果。

二、更新理念，不斷在創(chuàng)新方面提升廣度

（一）提升學生的語文素養(yǎng)

“語文素養(yǎng)”具體包含的內(nèi)容在新課程中有明確要求，在內(nèi)涵上及其豐富，體現(xiàn)了語文課堂的綜合性、實踐性特點。而語言能力是語文素養(yǎng)的重要核心，語文素養(yǎng)將很多方面進行有機的融合，比如，語文知識、學習方法、語言積累等。

（二）培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是領悟的前提，也是形成創(chuàng)新思維的保證，語文新課程標準中對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)提出了新要求。比如在教學《拿來主義》的課文時，我們首先應引導學生感知和肯定其思想的博大精深，再就文本的寫法讓學生提出自己的質(zhì)疑，比如以梅蘭芳到蘇聯(lián)出演這種正常的文藝交流作為“送去主義”來鄙視，而被貶低為崇洋媚外是否合理？文章結(jié)構(gòu)安排是否合理？在自覺學習中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，營造開放式的教學互動氛圍，提高閱讀教學質(zhì)量。

（三）促進教師自身專業(yè)發(fā)展

為提高語文教師專業(yè)化水平，學校應重視并能結(jié)合實際情況定期組織教師開展教育活動，讓教師及時了解最新的科研成果，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，從而在教學實踐中能夠積極踐行已經(jīng)反復論證的科研成果，在促進教師專業(yè)發(fā)展的同時，真正讓學生學有所獲。

三、拔高格局，在思想境界方面提升高度

（一）良好心理素質(zhì)

筆者所在學校的學生語文基礎大多較為薄弱，一篇作文就像一張發(fā)票，不但作業(yè)書寫馬虎，且語句不通詞不達意，個別學生上課紀律和對待學習的態(tài)度也極差。怎么對待學生、怎么教學生，就需要教師具有良好的心理素質(zhì)，做到對學生一視同仁，不急不躁，循循善誘，堅定“人皆可成堯舜”的信念，只有這樣才能做到誨人不倦，提升學生語文素養(yǎng)。

（二）做好本職工作

特級教師陳繼英先生的新著《語文教學的戰(zhàn)略思維與藝術(shù)》高揚“人生語文”的大旗，彰顯了語文教育的大境界。新時代，新呼喚，語文教育已經(jīng)不再是單純的語文課程的教學，其要求應是全方面的，正如葉圣陶先生所說：一個教育家，應該對“為人生的教育”方面進行提倡。在素有“百科之母”的語文教學中，語文教師應抓住時機對學生的“人生”進行有效的培育，只有這樣才能真正為社會輸送身心健康的技能人才。

（三）平等師生關系

心理學中提到：“好的人際關系和融的環(huán)境，以及在人心情愉快時，人的視覺、嗅覺、觸覺、聽覺會更加的靈敏，人的記憶力、想象力都會有很大的提高?！苯⑿滦偷膸熒P系能培養(yǎng)良好的學習氛圍，有利于學生主體地位的突顯，使其在學習過程中積極思考，主動學習，這是一切教育活動的前提，更是實施新課程的必然要求。

教育大計，教師先行。伴隨著教育體制改革的持續(xù)“升溫”，深入研究語文教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑已成為一種現(xiàn)實需要。我們語文教師應“學”字當頭，勤練內(nèi)功，扎根課堂，不斷創(chuàng)新，不辜負時代的使命，真正做到教書育人。

參考文獻：

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