熊擔(dān)琴

【摘要】作為一種具有現(xiàn)代化特點(diǎn)、有效便捷的教學(xué)方式，電教媒體在教育領(lǐng)域中發(fā)揮的作用越來(lái)越突出，尤其是學(xué)前教育領(lǐng)域，電教媒體的運(yùn)用開辟了改革的新天地。幼兒年紀(jì)小，理解能力和認(rèn)知水平較低，所以在學(xué)習(xí)抽象的文字知識(shí)、數(shù)字符號(hào)以及音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候感到十分吃力。如果幼兒教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，就可以突破這一教學(xué)瓶頸。將抽象的、難以理解的、枯燥乏味的知識(shí)通過(guò)光、色、聲、形等元素可以轉(zhuǎn)化為形象的、容易理解的、生動(dòng)有趣的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育現(xiàn)代化與高效化。

【關(guān)鍵詞】電教媒體? ?幼兒園教學(xué)? ?應(yīng)用策略

幼兒的思維處于形象思維階段，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)抽象的知識(shí)時(shí)經(jīng)常感到吃力，不僅興趣低，學(xué)習(xí)效率也非常低。而電教媒體可以以直觀形象的、豐富多樣的表現(xiàn)形式將幼兒難以理解的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既能夠?qū)⒂變旱膶W(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，又能促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解和消化。如何合理地運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)前教育與電教媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前困擾幼兒教師的問(wèn)題之一，也是本文闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、幼兒園教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前兒童年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，喜歡新鮮有趣的事物。而幼兒園教育是對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育的初始階段，很多幼兒并不能很好地、很快地適應(yīng)，在上課的時(shí)候總是出現(xiàn)各種讓教師頭痛的行為，比如，大聲說(shuō)話、吃零食等。幼兒年齡小對(duì)學(xué)習(xí)普遍不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果往往不理想。如果教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，可以將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的視頻、圖片，這樣就可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果

幼兒認(rèn)知能力低，接受新知識(shí)的能力也比較慢，尤其是對(duì)抽象、系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往感到吃力，不僅不能掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)信心還會(huì)受到一定的打擊。如果教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，可以將抽象的、難以理解的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為視頻、圖像、聲音等其他文本形式，這樣可以讓幼兒直觀地理解和感知，從而促進(jìn)幼兒對(duì)這些知識(shí)的消化和吸收，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

3.有利于降低教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

由于年齡小，幼兒的各項(xiàng)能力均比較低，如理解能力、記憶能力等。在這種情況下，幼兒教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)候需要將知識(shí)講解得非常詳細(xì)，只有這樣才能讓幼兒理解。但是幼兒理解了并不等同于吸收。很多幼兒理解了知識(shí)之后又會(huì)忘記，教師就需要重復(fù)進(jìn)行講解。而電教媒體的運(yùn)用就可以有效解決這一問(wèn)題，一方面，教師可以利用生動(dòng)形象的畫面代替自己詳細(xì)的講解;另一方面，教師可以重復(fù)給幼兒播放他們已經(jīng)忘記的或者原本已經(jīng)掌握但如今卻不再熟悉的知識(shí)，以此替代一遍遍的講解。這樣既可以提升教學(xué)效率，又能降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、幼兒園教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用策略

1.利用電教媒體營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍

給幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)前教育取得實(shí)效性的前提和基礎(chǔ)。只有在寬松的環(huán)境中，幼兒才能有效表達(dá)自己的思想和感受，才能全身心投入其中。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要根據(jù)實(shí)際情況，利用電教媒體給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，以此突破傳統(tǒng)幼兒園教育內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一帶來(lái)的局限性。例如，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師僅僅是給幼兒一幅作品或者一個(gè)物體，讓幼兒在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行臨摹，很難將幼兒的美術(shù)思維激發(fā)出來(lái)，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想。為了改善這一局面，幼兒教師可以利用電教媒體給幼兒展現(xiàn)這樣一組漫畫或視頻：一只小猴子受到小白兔的邀請(qǐng)，小兔邀請(qǐng)它這個(gè)周末來(lái)做客。但是小猴子缺少一件漂亮的衣服，所以它眉頭緊鎖。教師可以以此為載體，讓幼兒幫小猴子設(shè)計(jì)一件好看的衣服。相較于直接讓幼兒臨摹作品的教學(xué)方式，這種借助電教媒體進(jìn)行教學(xué)的方式可以將幼兒的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使幼兒在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.利用電教媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

幼兒認(rèn)知水平有限，理解能力有限，所以很多在成人看來(lái)再熟悉不過(guò)的人、事、物在幼兒的世界里可能還是空白，幼兒不熟悉、不理解。這種情況下，教師即使描繪得再生動(dòng)、再詳細(xì)，也難以幫助幼兒突破認(rèn)知局限。例如，很多幼兒沒(méi)有看過(guò)雪，教師給他們講解堆雪人、打雪仗這些事物，他們很難理解。即使教師描繪得再詳細(xì)，幼兒也很難將雪人想象出來(lái)，也不理解打雪仗是怎樣的一種活動(dòng)。如果教師這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，就可以解決這一問(wèn)題。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要合理地運(yùn)用電教媒體，利用電教媒體給幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解和消化。例如，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒不知道小雞是如何孵化出來(lái)的，不知道植物是如何從一粒種子長(zhǎng)成參天大樹的。教師可以利用電教媒體將這些知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，以此拓寬幼兒的視野，提升幼兒的認(rèn)知水平。

3.利用電教媒體開發(fā)豐富的教學(xué)資源

電教媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，這為教師豐富教學(xué)體系、發(fā)掘更多的教學(xué)資源創(chuàng)造了條件。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以利用電教媒體給幼兒展示一些書本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，以此開闊幼兒的視野。例如，很多幼兒都是獨(dú)生子女，從小被家人寵愛(ài)著，生活質(zhì)量一直比較高，這也讓很多幼兒養(yǎng)成了浪費(fèi)的習(xí)慣。最常見(jiàn)的就是幼兒在吃飯的時(shí)候總是吃幾口飯就將剩下的飯菜倒掉。面對(duì)這樣的情況，幼兒教師可以利用電教媒體將農(nóng)民種莊稼的場(chǎng)景給幼兒呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒知道每一粒糧食都來(lái)之不易。這對(duì)糾正幼兒不良行為習(xí)慣、提升幼兒綜合素質(zhì)水平具有重要意義。

綜上所述，在幼兒教育領(lǐng)域中系統(tǒng)地引入電教媒體，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、降低教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能提升課堂教學(xué)水平。幼兒教師要清楚認(rèn)識(shí)到電教媒體的優(yōu)勢(shì)并將其積極滲透到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)之中，將抽象的、難以理解的知識(shí)以形象的、具體的形式再現(xiàn)出來(lái)，加快學(xué)前教育改革步伐，提升教學(xué)實(shí)效，使幼兒獲得健康、長(zhǎng)足的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁燕萍.電化教學(xué)，幼兒自主探究的助燃劑[ J ].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（3）.

[2]李平毅.結(jié)合幼兒生理心理特征 搞好幼兒電化教育[ J ].中國(guó)電化教育，1996（4）.

[3]許和霞.隨“電”潛入夜 潤(rùn)“幼”細(xì)無(wú)聲——多媒體在幼兒園教學(xué)中的有效性[ J ].中國(guó)信息技術(shù)教育，2009（4）.

[4]劉瑞芳.巧用電教媒體，培養(yǎng)幼兒的觀察能力[ J ].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（2）.