張玉佩

【摘要】隨著社會、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村家庭教育呈現(xiàn)出越來越多的矛盾和問題。傳統(tǒng)家庭教育理念根深蒂固，不能與時(shí)俱進(jìn);留守兒童數(shù)量激增，行為和心理出現(xiàn)偏差。這些問題歸根結(jié)底是農(nóng)村親子教育的缺失。我們要建立正確的“親子教育”觀念，選擇合適的親子教育模式，為兒童健康成長助力。本文結(jié)合執(zhí)教學(xué)校的家庭教育現(xiàn)狀和家校合作經(jīng)驗(yàn)，對親子教育的思考與實(shí)踐展開論述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? ?親子教育指導(dǎo)? ?思考與實(shí)踐

一、新形勢下的農(nóng)村親子教育的現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來，農(nóng)村的學(xué)校教育得到空前發(fā)展，農(nóng)村家庭對孩子教育寄予厚望。然而，部分家長過高估計(jì)了學(xué)校的作用，認(rèn)為學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教育最主要的責(zé)任，沒能充分認(rèn)識到家庭教育對孩子的深遠(yuǎn)影響，家庭教育思想落后，對孩子教育的時(shí)間和精力投入嚴(yán)重不足。學(xué)校教育得不到家庭教育的大力支持和密切合作，單槍匹馬應(yīng)對這來自各方面的壓力和挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少興趣，行為習(xí)慣和心理健康狀況堪憂。

然而，在農(nóng)村更多的家庭依然承襲著祖輩的教育方式和思想觀念，利用家長的權(quán)威，忽視和孩子平等的對話、交流，缺乏對孩子的鼓勵(lì)和信任。孩子很早便出現(xiàn)厭煩和叛逆的心理，對于家長的說教置若罔聞，家庭教育面臨危機(jī)。

由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，剩余勞動力紛紛涌向城市，農(nóng)村留守兒童數(shù)量激增。這些留守兒童大多從小就由祖輩撫養(yǎng)，由于祖輩的遷就、溺愛，孩子往往自私任性，唯我獨(dú)尊。農(nóng)村的老人文化水平低，有很多都不識字，沒有能力輔導(dǎo)孩子的功課，孩子的學(xué)業(yè)水平堪憂。留守兒童無法更多地享受到父母情感上的呵護(hù)，極易產(chǎn)生性格和心理上的扭曲，變得孤僻內(nèi)向、脾氣古怪。

蘇霍姆林斯基經(jīng)過長期的教育實(shí)踐認(rèn)為：“不關(guān)心家長的教育修養(yǎng)，任何教育和教學(xué)任務(wù)都不可能完成。”這些農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)的問題癥結(jié)還在于父母陳舊的教育思想，父母與子女沒有建立科學(xué)的親子關(guān)系。呼吁“親子教育”理念，讓更多的家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，探討“親子教育”的實(shí)踐，是促進(jìn)農(nóng)村兒童健康成長，推動農(nóng)村教育長足發(fā)展的重要路徑。

二、親子教育的內(nèi)涵和核心理念

20世紀(jì)90年代初，親子教育的實(shí)踐探索在國外興起。“親子教育”是對現(xiàn)代家庭教育內(nèi)涵的深化和發(fā)展。其中“子”是指家庭中的子女，而“親”則指子女以外的家庭成員，主要指父母。“親子教育”是在父母與子女互親互愛、平等尊重的前提下，以促進(jìn)子女的健康發(fā)展為目標(biāo)，共同參與、一起成長的家庭教育理念和實(shí)踐。

“親子教育”的核心理念是倡導(dǎo)父母的自我反思和教育，杜絕父母濫用權(quán)威，建議把親情關(guān)系放在首位，堅(jiān)持平等尊重、彼此對話、共同體驗(yàn)、言傳身教、信任鼓勵(lì)等原則，促進(jìn)子女的身心發(fā)展和人格完善。親子教育重視父母與孩子之間的對話，即在互相尊重、信任的基礎(chǔ)上，互相傾聽、雙向交流，父母要摒棄居高臨下的作風(fēng)，與孩子建立平等的對話方式，重新審視孩子的內(nèi)心世界。同時(shí)，親子教育強(qiáng)調(diào)父母與子女之間的互動活動，在活動中互相理解、改善關(guān)系、增進(jìn)情感。除此之外，健康的親子關(guān)系要以身作則，父母不管受教育水平如何，都應(yīng)該為人正直、勤奮善良，注意言傳身教，讓孩子耳濡目染，在不知不知覺中受到熏陶。

三、農(nóng)村親子教育指導(dǎo)的實(shí)踐探索

1.接受培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，反思親子教育的問題

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的第一所學(xué)校。在農(nóng)村，很多家長對孩子教育的重視程度不夠，自我學(xué)習(xí)和提升不夠，對于“親子教育”只聞其名，不懂其意。因此，讓家長轉(zhuǎn)變觀念，知曉“親子教育”理念和實(shí)施路徑具有舉足輕重的意義。

首先，要充分認(rèn)識家庭教育的重要作用和家長的教育職責(zé)。孩子是家庭的希望，也是國家和民族的未來。早期的家庭教育對孩子性格的形成、能力和習(xí)慣的培養(yǎng)起著重要的作用。其次，要保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，更新觀念。時(shí)代的進(jìn)步，要求家庭教育與時(shí)俱進(jìn)，對于傳統(tǒng)教育理念要取其精華，去其糟粕，主動學(xué)習(xí)，積極改變。第三，要努力實(shí)踐，建立科學(xué)的親子關(guān)系。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：愛對于孩子的作用，像音樂，像令人陶醉的美景，常常會撥動孩子敏感的心弦，（因?yàn)椋┖⒆訉φZ言、善良的意志、撫愛以及真誠都很敏感。家庭教育以愛為先決條件，愛也是家庭教育最具力量的因素。在平等的、尊重的、充滿愛意的親子關(guān)系中開展家庭教育，是家庭教育成功的前提。

2.走進(jìn)學(xué)校，參與活動，搭建親子教育的橋梁

學(xué)校作為教育的重要機(jī)構(gòu)和場所，承擔(dān)著指導(dǎo)和輔助家庭親子教育的重要任務(wù)。在家長轉(zhuǎn)變教育理念、重視親子教育之后，學(xué)校分層次、有計(jì)劃地設(shè)置親子活動，以此為支撐，為推動親子教育提供了可操作的路徑。

家長會是傳統(tǒng)的家校溝通方式，具有不可替代的作用。家長百忙之中來到孩子學(xué)習(xí)的班級，對于孩子和家長來說都是一次親密的體驗(yàn)和彼此支持的見證。除了常規(guī)的宣傳，家長會還可以采用多樣化的活動，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧和家校溝通。比如，為家長提供展示的平臺，和其他家長分享親子教育的好方法。中高年級的學(xué)生可以用書信的方式傾訴自己的煩惱、困惑，表達(dá)自己對父母的依戀、感恩。

班級的管理可以讓更多的家長走進(jìn)學(xué)校，和孩子一起出謀劃策。比如，班級文化布置，家長們可以根據(jù)自己的資源和班級情況提供建議，家長和孩子共同參與布置的活動。繪畫、剪紙、竹編工藝、木片彩繪、創(chuàng)意黏土、篆刻等都為親子活動提供了交流和展示的機(jī)會，看著一件件作品的完成，家長和孩子心中充滿了愉悅感、成就感。學(xué)校對家校合作的重視開發(fā)了一些課程，比如，家長進(jìn)課堂，有繪畫才藝的家長可以進(jìn)班教授繪畫技巧;在高科技公司上班的家長可以進(jìn)班介紹前沿科學(xué);擅長烘焙的家長可以進(jìn)班教學(xué)簡單的食品烘焙;精通法律的家長可以進(jìn)班為孩子介紹法律知識。

學(xué)校定期舉行大型的校內(nèi)活動，家長積極參與，共同見證孩子成長的重要時(shí)刻。一年級剛?cè)雽W(xué)，孩子的心中既充滿期待，又不免忐忑。入學(xué)不久的一年級入學(xué)儀式，家長和孩子大手牽小手走在紅毯上，老師為孩子點(diǎn)朱砂開智慧，家長親筆寫下對孩子的希望和祝福。入學(xué)儀式上學(xué)習(xí)為學(xué)之道、為人之道，幫助家長和諧親子情感，履行家庭教育職責(zé)。三年級成長儀式上，孩子知恩感恩，和家長一個(gè)深情的擁抱，讓濃濃的愛意彌漫在心間。六一兒童節(jié)，親子節(jié)目培養(yǎng)了彼此之間的默契和信任……

3.守望家庭，共同合作，密切親子教育情感維系

家，是親子教育的重要基地。家作為彼此溫暖、心靈慰藉的港灣，為親子教育提供了充滿安全感和愛意的溫馨空間。家長要營造和諧的家庭教育氛圍，讓孩子樂意在家里學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能、快樂成長。

孩子的家庭作業(yè)指導(dǎo)要根據(jù)他們的情況采用合適的方法，比如，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子，家長可以多放手，給予孩子自由的空間。學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的孩子，家長要保持平和的心態(tài)，多鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的信心。重視親子閱讀時(shí)光，統(tǒng)編版教材設(shè)置親子閱讀的內(nèi)容，家長可以根據(jù)班級閱讀計(jì)劃，每天抽出時(shí)間和孩子一起閱讀，獲得生命的智慧。低年級的孩子認(rèn)知水平低，家長要帶領(lǐng)孩子閱讀繪本，根據(jù)孩子的閱讀速度和性格特點(diǎn)采用合適的共讀方式。親子閱讀時(shí)，家長與孩子要定期交流自己的觀點(diǎn)，彼此碰撞，這樣家長既可以及時(shí)了解孩子的思想動態(tài)，又能促進(jìn)更深層次思想的對話。

除了學(xué)科家庭作業(yè)外，班級通常會安排一些親子合作完成的實(shí)踐性作業(yè)。比如，和家長一起做家務(wù)、廢品利用小制作、植物生長日記等。在校本課程中，學(xué)校建議親子共玩老游戲，家長們儼然變成老頑童，教授孩子自己兒時(shí)的絕活，滾鐵環(huán)、打彈子、翻棉被、天鵝生蛋……家長童心未泯，孩子無比興奮，親子成員之間的童年有了神奇的交集。

4.走進(jìn)自然，親密互動，豐富親子教育生命體驗(yàn)

孩子的教育和成長不能囿于學(xué)校和家庭，和孩子一起走進(jìn)自然，走進(jìn)社區(qū)，讓孩子接觸更壯美的風(fēng)景和更廣闊的天地，開闊視野、增長見識的同時(shí)，讓彼此的生命體驗(yàn)豐富多彩、交融互生，親子教育便會水到渠成。

繁重的學(xué)業(yè)壓力，讓農(nóng)村的孩子也疏于對自然界變化的觀察。春天，萬物復(fù)蘇，任課老師會建議家長帶領(lǐng)孩子來一次“探尋春天”的親子之旅。家長可以帶領(lǐng)孩子走出家門，來到田間菜地，尋找萌發(fā)的嫩芽和青草，傾聽鳥叫和蟲鳴;可以帶領(lǐng)孩子參觀自然景區(qū)，感受楊柳依依、綠草如茵的怡人風(fēng)光;還可以裝備齊整，徒步爬山，盡情感嘆山野原始的春意。秋天，隨萬物凋零，家長和孩子可以一起制作一幅樹葉貼畫，秋葉的美、親情的美蕩漾在溫暖的家庭。

傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)既是學(xué)校教育的一部分，也是家風(fēng)一脈相承的責(zé)任。春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)家里有哪些活動和禮儀，孩子們能不能學(xué)著包餃子、包湯圓、包粽子呢？家長在忙碌的同時(shí)教授了孩子生活的技能和節(jié)日的文化，一家人更關(guān)注傳統(tǒng)禮儀和習(xí)俗的傳承，這是家族的記憶和民族的烙印，親子教育承載著更為深廣的意義。

孩子們都喜歡參加少先隊(duì)的相關(guān)活動，利用寒暑假和周末的時(shí)間，家長可以陪伴孩子來到地鐵站，宣傳文明出行;早早抵達(dá)公園，清理散落的垃圾;走進(jìn)敬老院，給老人們帶來久違的歡樂;擔(dān)當(dāng)小記者，見證南京長江大橋舊貌換新顏……

總之，農(nóng)村家庭教育要充分認(rèn)識到親子教育的重要作用，接受新的教育理念，家長和孩子建立平等對話、互相尊重、共同參與的親子關(guān)系，以實(shí)際行動擔(dān)當(dāng)起教育子女的職責(zé)。