虎玲萍　曹云英

【摘 要】學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞很大程度取決于其課堂上的注意力。本文主要分析了影響學(xué)生課堂注意力的因素;概括總結(jié)了目前課堂教學(xué)過程中初中學(xué)生注意力現(xiàn)狀;基于提高學(xué)生注意力策略的提出相關(guān)建議及總結(jié)和反思四個方面，提出提高初中生物課堂注意力的措施和改進(jìn)策略，以期為教師課堂管理及切實提高課堂學(xué)生注意力提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);學(xué)生注意力;初中生物;教學(xué)策略

初中生物教學(xué)能讓學(xué)生認(rèn)識和了解自己生活的社會，能夠為學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的樹立產(chǎn)生積極的影響。因此，對初中生物課堂教學(xué)有效性的研究就顯得尤為重要[1]。課堂注意力的集中是影響有效課堂的一個重要方面。生物學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的課程，要想讓學(xué)生學(xué)好這門課就需要教師很好地抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對本課程的興趣。能否學(xué)好一門課的重點就是看教師在課堂上是否可以吸引住學(xué)生的注意力，因為教育的主陣地是課堂，教學(xué)的主體是學(xué)生，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機對于提高教學(xué)有效性具有重要意義。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，以及引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)和運用生物知識解決生活中的問題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，就成為上好一堂生物課的關(guān)鍵之一。生物課堂教學(xué)的有效性，體現(xiàn)在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面。教學(xué)中教師為客體，學(xué)生為主體，教師要通過正確的方式方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是發(fā)展中的人，每個學(xué)生的發(fā)展和對知識的接收都存在一定的差異性，所以就需要教師通過特定的方式方法去吸引學(xué)生注意力和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)的時候就要求學(xué)生全神貫注。讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)需要注意兩個方面，一方面是學(xué)生要積極學(xué)習(xí)，另一方面是教師要想辦法吸引住學(xué)生的注意力。

一、影響學(xué)生課堂注意力的因素

影響學(xué)生課堂注意力的因素主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個方面。教師方面主要有：教師備課不完整;教學(xué)方式方法單調(diào)且不夠科學(xué)化;沒有以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)過程等。學(xué)生方面的問題可能有：學(xué)生不同時間段注意力集中程度不同;學(xué)生注意力集中能力薄弱;學(xué)習(xí)精力不夠;學(xué)習(xí)興趣不濃厚;沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

二、初中生物課堂教學(xué)過程中學(xué)生注意力的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：

大多數(shù)中學(xué)生每天課上任務(wù)多，課后作業(yè)多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致睡眠不夠充分。上課打瞌睡是比較常見的現(xiàn)象，尤其是生物、歷史、地理等課程成了學(xué)生放松壓力的課程。此現(xiàn)象嚴(yán)重影響了初中生上課的注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，成績不佳，生物素養(yǎng)無法得到提高。

現(xiàn)狀二：

初中生好奇心強，好動，上課容易開小差，厭學(xué)情緒重。根據(jù)中國兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會以課題組對兩所中學(xué)的調(diào)查顯示，60%以上的學(xué)生有厭學(xué)情緒，其中有學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，也有成績優(yōu)良的學(xué)生。由此可見，在輕素質(zhì)重分?jǐn)?shù)的教育弊端的桎梏下，相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)顯得麻木和無奈，既沒有近期目標(biāo)更沒有遠(yuǎn)大的理想，課堂上則表現(xiàn)為思想不夠集中[2]。

現(xiàn)狀三：

由于初中生物考試不計入中考總分，很多學(xué)生認(rèn)為生物課不重要，沒必要過于重視。因此，經(jīng)常在生物課堂寫其他作業(yè)甚至看課外書籍，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)效果。

三、基于提高學(xué)生注意力策略的建議

針對上述問題，筆者提出基于提高學(xué)生注意力策略的教學(xué)設(shè)計與實施的幾點建議：

第一，教師要嚴(yán)格遵從學(xué)生的身心特點，教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度科學(xué)化，作業(yè)布置要合理化。教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)情分析。針對初中生好動、自控力差以及好奇心重等特點，在教材的分析與解讀時充分考慮學(xué)情制定詳盡的教學(xué)設(shè)計，包括導(dǎo)入的方法、教學(xué)的重點和難點等。例如，課堂中通過巧妙導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化[3]。教學(xué)設(shè)計既要符合實際又要切實可行，能夠吸引學(xué)生注意力，使其緊跟教師的思路，加以理解和學(xué)習(xí)，抓住學(xué)習(xí)的重點，這是提高生物課堂學(xué)生注意力的前提。

第二，教師要善于合理利用課堂互動，完善自己的教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)框架。在初中生物課堂教學(xué)過程中，學(xué)生要在教師構(gòu)建的知識網(wǎng)中去分析、解決貫穿于整節(jié)內(nèi)容的問題，并且?guī)е@些問題與同學(xué)討論，教師也可采取提問與反饋的方式提高學(xué)生注意力從而優(yōu)化教學(xué)效果。

第三，學(xué)校要重視生物教學(xué)工作，教師要掌握科學(xué)的教學(xué)方法。將生物學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系是提高學(xué)生課堂注意力的一個好方法。教師可以利用所學(xué)的生物理論知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，反過來，利用社會實踐活動指導(dǎo)學(xué)生深化對生物學(xué)理論的理解，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、總結(jié)與反思

對于中學(xué)生來說，生物是一門充滿神奇色彩的學(xué)科，需要教師通過合適的方式方法將學(xué)生帶入生物世界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活最終保護、愛護環(huán)境的觀念[4]。所以教師要在課堂上通過興趣引導(dǎo)、多媒體吸引、問題設(shè)置等來引發(fā)學(xué)生的思辯。讓學(xué)生做課堂的主人，自主向教師提問，進(jìn)而認(rèn)識世界，樹立正確的人生觀和世界觀，使學(xué)生更好更深地了解我們生活的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬欣.初中生物課堂教學(xué)有效性探討[J].人力資源管理，2015（07）：223.

[2] 周智.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，提高生物教學(xué)的有效性[J].貴州教育，2014（16）：38～40.

[3] 趙艷紅.初中生物課堂教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊，2016（20）：63～64.

[4] 朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京：人民出版社，2003.