李國(guó)蘭

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，其對(duì)人才的要求越來(lái)越高，較強(qiáng)的溝通能力、較為清晰的表達(dá)能力都是在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)成功的關(guān)鍵條件。針對(duì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，在小學(xué)階段提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)至關(guān)重要，通過(guò)提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的綜合發(fā)展?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要剖析了目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀;其次，結(jié)合上文內(nèi)容，從多個(gè)角度，為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂提出了幾條建議和意見(jiàn)，以此供專業(yè)人士進(jìn)行討論和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;現(xiàn)狀分析;構(gòu)建策略

近幾年來(lái)隨著新課標(biāo)的改革與落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了階段性的改革和創(chuàng)新，學(xué)生的成績(jī)得到明顯提高。但是，在此過(guò)程中仍然存在教學(xué)內(nèi)容安排不盡合理、教學(xué)方式不能突破傳統(tǒng)局限、教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體性差異思考等問(wèn)題。這些現(xiàn)實(shí)狀況嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，成為小學(xué)語(yǔ)文教師共同思考的問(wèn)題。本文從教師的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，提出三條有針對(duì)性的建議。

一、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性主要體現(xiàn)在課前的獨(dú)立思考、課上的積極發(fā)言以及課下的知識(shí)運(yùn)用，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我提升。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)敢馔度氲秸Z(yǔ)文課堂當(dāng)中，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教師在語(yǔ)文課堂上準(zhǔn)備的一切活動(dòng)，在活動(dòng)體驗(yàn)中，尋找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，參與活動(dòng)還能讓學(xué)生找到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷地進(jìn)行自我審視和自我改正。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師也要積極準(zhǔn)備各種各樣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿向往，活動(dòng)內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使學(xué)生感到熟悉，愿意參與。例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《漢語(yǔ)拼音》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在課上可以進(jìn)行漢語(yǔ)拼音歌的教學(xué)，教師要鼓勵(lì)班級(jí)里的所有學(xué)生都加入到歌曲演唱中，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力[1]。

二、豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要以語(yǔ)文教師進(jìn)行課本內(nèi)容講解為主。為了追趕教學(xué)進(jìn)度，大部分語(yǔ)言教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的輸出，學(xué)生在接觸的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率無(wú)法實(shí)現(xiàn)顯著的提高，甚至有下降的趨勢(shì)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師必須要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的改進(jìn)，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)習(xí)教師課堂講解的內(nèi)容。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充;同時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，教師還可以通過(guò)創(chuàng)建情景，進(jìn)行生動(dòng)性的教學(xué)。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的表演和展示，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生參與其中，潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》這一章節(jié)的內(nèi)容授課時(shí)，可以組織學(xué)生準(zhǔn)備一幅想在雪地里完成的繪畫(huà)，畫(huà)在紙上相互分享，等到下雪天進(jìn)行實(shí)踐[2]。

三、改進(jìn)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，不僅要注重課堂授課部分，還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)部分[3]。為了提高學(xué)生的課堂積極性，勢(shì)必要讓學(xué)生進(jìn)行一些課堂展示，如果教師能夠充分地利用課堂評(píng)價(jià)部分，便能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的作用。在過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)中，教師往往只會(huì)針對(duì)學(xué)生課堂的發(fā)言部分，給予肯定或否定，不能夠給予豐富的意見(jiàn)和建議，這種評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。教師應(yīng)該圍繞具體情況進(jìn)行一些改進(jìn)，對(duì)每一次的課堂提問(wèn)，找到提問(wèn)的意義所在，對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行豐富的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足都詳細(xì)告知，并提供學(xué)生個(gè)人的改進(jìn)方案，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《影子》這一章節(jié)的內(nèi)容授課時(shí)，在課程進(jìn)行中，教師可以針對(duì)課文具體內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的每一份作答，從語(yǔ)言組織形式和答案準(zhǔn)確性等各角度進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生剛剛接觸到語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們?cè)谖磥?lái)能夠順利地進(jìn)行日常交往和交流。在語(yǔ)文課堂上，教師要通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，改進(jìn)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)體系來(lái)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，打造高效率的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

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