黃莉紅

【摘 要】學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可謂艱巨而復(fù)雜，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作更顯意義重大。本文首先分析了學(xué)困生的具體成因，其次提出了有針對性的轉(zhuǎn)化策略，以期能幫助學(xué)困生走出“困”境，充分挖掘他們的潛力，實現(xiàn)由學(xué)困生到優(yōu)進生的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化

眾所周知，在教育過程中的每個階段、每門學(xué)科都不可避免的會出現(xiàn)“學(xué)困生”這一特殊群體，語文教學(xué)也不例外?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)面向全體，尊重每一個學(xué)生，研究學(xué)困生的具體成因、探討其有效的轉(zhuǎn)化策略是推動課程改革的必經(jīng)之路。每一個孩子都是祖國的花朵，每一個孩子都有一個美好的靈魂。作為教師，特別是小學(xué)語文教師，更應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，以有教無類的教育理念給予學(xué)困生更多的關(guān)注和支持，不讓任何一個學(xué)生掉隊，相信“人皆可以成堯舜”。下面，筆者就如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生談?wù)勛约旱膸c心得。

一、找準成因，分析困境

（一）家庭教育的缺失

觀察走訪中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)困生普遍存在家庭教育缺失的現(xiàn)象。有的學(xué)生父母長期在外打工，家里孩子都是托付給老人帶，偶爾打電話與孩子聊聊天;有的學(xué)生父母是開店、做生意，經(jīng)營較忙，無暇顧及學(xué)生的學(xué)業(yè)與成長;還有的學(xué)生家長有二胎，需要照顧兩個孩子，同時還要工作，精力難免不夠。此外，大部分學(xué)困生家長受教育程度普遍不高，思想觀念落后，認為自己忙于生計，孩子的學(xué)習(xí)與成長完全托付給學(xué)校是理所應(yīng)當?shù)?，?dǎo)致學(xué)生課后鞏固的缺失。更有甚者認為自己的孩子智商有限，不可能在學(xué)業(yè)上有出路，等孩子義務(wù)教育完成后就可以打工掙錢了。

（二）學(xué)校教育的傾斜

不可否認，我國正處于應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育過渡的階段，但重成績、輕素質(zhì)的現(xiàn)象依然存在，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對父母的期盼和生源的流失，學(xué)校壓力較大，更希望能夠培養(yǎng)出高分學(xué)生，難免會出現(xiàn)更重視優(yōu)秀學(xué)生的現(xiàn)象，在優(yōu)秀生和學(xué)困生之間顧此失彼。

（三）學(xué)生能力的不足

俗話說“十個指頭也有長短”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是因人而異，有的學(xué)生在一年級學(xué)拼音的階段就沒打牢基礎(chǔ)，一直害怕聽寫、害怕學(xué)習(xí)語文;有的學(xué)生是由于寫作基礎(chǔ)太過薄弱;還有的學(xué)生是由于閱讀能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、上課注意力不集中等。這些原因都有可能導(dǎo)致學(xué)生戴上“學(xué)困生”的帽子，

如果再不進行補救，學(xué)生很容易產(chǎn)生破罐子破摔的想法，喪失學(xué)習(xí)的上進心。

二、對癥下藥，有效轉(zhuǎn)化

（一）循循善誘，增強自信

自信的心理與進步的渴望是學(xué)困生得以成功轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。要想抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師需要真正了解他們，使他們感受到愛的陽光，取得學(xué)生的信任，只有這樣才能讓學(xué)困生重新燃起學(xué)習(xí)語文的信心。其次，每個學(xué)困生身上都有引人注目的閃光點，只要對他們多一些關(guān)注，就會發(fā)現(xiàn)其優(yōu)秀的一面，教師可以適當加以表揚，提高其語文學(xué)習(xí)的成就感，在愛的陽光沐浴下很容易喚起學(xué)困生內(nèi)心積極向上的心靈火花。

（二）查漏補缺，彌補不足

每個學(xué)困生的成因不同，要想為學(xué)困生“摘帽”，就需要教師具體學(xué)析每個學(xué)困生到底“困”在哪里，全面了解，才能區(qū)別對待，給予每位學(xué)困生有針對性的幫助。比如針對一些因為父母關(guān)心程度不夠，基礎(chǔ)知識不扎實的農(nóng)村孩子，教師可以為其推薦富有哲理的童話故事。相比高年級語文教材，童話故事的閱讀難度較低，精彩的故事內(nèi)容可以很好地吸引學(xué)生的注意力，避免其長時間看電視、玩游戲。閱讀結(jié)束后，教師可以讓這部分學(xué)生寫一寫自己的讀后感，或者與老師、同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容，根據(jù)其表現(xiàn)，逐漸加大閱讀量和閱讀難度，逐漸培養(yǎng)其愛閱讀、會識記、勤動筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）生生互助，帶動學(xué)習(xí)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)困生規(guī)模相對大些，僅憑語文教師一己之力很難兼顧每一位學(xué)生，無法做到全程參與。對此，教師可以借助生生互助的方法去實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，鼓勵學(xué)生互相帶動學(xué)習(xí)。在其他學(xué)生的幫助、帶動下，學(xué)困生會自主產(chǎn)生縮短差距的意識，完成自我轉(zhuǎn)化。

（四）家校合作，合力共育

對于學(xué)生的發(fā)展，如果僅僅依靠學(xué)校單方面努力是遠遠不夠的，家庭同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，更不能忽略家庭這一重要的教育場所。小學(xué)語文教師首先應(yīng)充分認識家校合作教育的必要性，通過面談、家長會、家訪、電話、微信、QQ等方式加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，正確認識學(xué)生的落后情況。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)家長認識并能給予孩子積極的賞識教育，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，面對不足給予鼓勵，幫助其樹立信心，讓每一個學(xué)困生都能真切感受到自己被重視。最后，教師應(yīng)攜手家長共同幫助學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)能力的提升，根據(jù)其在校學(xué)習(xí)情況給予適當?shù)妮o導(dǎo)，制定適宜的學(xué)習(xí)計劃。

總之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作具有重要意義，但也是一項長期任務(wù)。教師應(yīng)深刻認識到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)困生的“困”之因，采取有針對性的措施實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不能急于求成，而要循循善誘，以更多的精力與汗水幫助其“脫困”，為學(xué)生未來的發(fā)展和語文核心素養(yǎng)的提升做出自己應(yīng)有的努力。

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