王玉枝

【摘 要】當(dāng)前教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更加注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)也已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。本文主要論述了初中歷史核心素養(yǎng)的構(gòu)成，以及培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;核心素養(yǎng);實(shí)踐途徑

初中對(duì)于學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是十分重要的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于新時(shí)代孕育的產(chǎn)物，具有中國特色，也是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。核心素養(yǎng)主要包括兩個(gè)部分，第一關(guān)鍵能力，第二必備品格。學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是通過初中歷史的學(xué)習(xí)來提高自己的歷史核心素養(yǎng)。目前，培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵一步，所以初中歷史核心素養(yǎng)越來越受到廣泛的關(guān)注。

一、初中歷史核心素養(yǎng)的構(gòu)成

核心素養(yǎng)是一個(gè)新概念，主要初衷是為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的新型人才，把培養(yǎng)核心素養(yǎng)滲透在文化教育和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中去。新課改以來，學(xué)校和教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)越來越重視，不僅是歷史，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科主要的教育目的之一，因此，教師要重視初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)不是一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)技巧和技能，它是一種動(dòng)態(tài)的并且能夠不斷優(yōu)化和升級(jí)的能力，在歷史學(xué)科中主要體現(xiàn)在思維、語言、知識(shí)三個(gè)方面。除此以外，初中歷史教師還能夠根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)傾聽，增強(qiáng)學(xué)生良好的歷史表達(dá)和溝通能力，形成積極的性格特點(diǎn)，以及解決問題的邏輯思維能力，這也是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑之一。

二、培養(yǎng)初中歷史核心素養(yǎng)的途徑

（一）以學(xué)校教育理念為依托

學(xué)校應(yīng)將教師教學(xué)理念和歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，優(yōu)化教師的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力發(fā)展。值得我們注意的是，想要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育理念和歷史核心素養(yǎng)相結(jié)合還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，更要有一定程度的深度和廣度：首先，要確定初中歷史核心素養(yǎng)在學(xué)校課程中的主導(dǎo)作用;其次是要確定提高初中生的歷史核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)校的素質(zhì)教育起到的促進(jìn)作用;最后，要在重視學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生當(dāng)做歷史課堂上的主體，以此來提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。學(xué)校教育理念在轉(zhuǎn)化的過程中應(yīng)該重視和學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，并對(duì)問題的根源進(jìn)行深入探究。學(xué)習(xí)歷史的過程可以讓學(xué)生銘記歷史，學(xué)校通過自身理念，可以開展一些有關(guān)歷史的活動(dòng)，比如清明去烈士陵園去掃墓，緬懷革命先烈，還可以通過登錄中華英烈網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上掃墓，來銘記我們的英雄，珍惜今天來之不易的幸福。

（二）構(gòu)建初中歷史多元化課程結(jié)構(gòu)

要構(gòu)建初中歷史多元化的課程結(jié)構(gòu)，首先要了解初中歷史原本的課程結(jié)構(gòu);其次是要遵照培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求;最后還要把以往零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，將其作為多元化的課程結(jié)構(gòu)中的主要教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)模式。多元化的初中歷史課程結(jié)構(gòu)把正式課程作為結(jié)構(gòu)主體，教學(xué)要求依然是學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而我們所謂的多元主要指正式課程外的延伸和創(chuàng)新，最終目的是培養(yǎng)和提高初中生的歷史核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《紅軍長征》一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到紀(jì)念館，通過觀看影片的方式，讓學(xué)生從頭到尾地感受一遍紅軍長征的無畏精神，了解紅軍長征的歷史背景及歷史意義。課下，學(xué)生通過讀后感或者觀后感的形式表達(dá)對(duì)紅軍英雄的緬懷之情。紅軍革命的精神永遠(yuǎn)都不會(huì)倒，作為初中生在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期更要一步一個(gè)腳印，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成為對(duì)國家有用的棟梁！

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生歷史知識(shí)積淀

培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)離不開學(xué)生的知識(shí)積累，多讀一些好歷史書籍不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能幫助學(xué)生樹立正確的歷史唯物主義價(jià)值觀。比如教師在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課時(shí)，可以組織學(xué)生觀看視頻等材料，了解帝國主義的侵華史，了解鴉片是如何奴役中國人民，清末多少人的性命葬送于鴉片之中，通過視頻觀看，加之以歷史資料的回顧，幫助學(xué)生樹立愛國主義情懷，讓學(xué)生明白落后就要挨打的血淋淋的道理。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科的思維模式

培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)離不開思維方式的訓(xùn)練，一個(gè)人的思維是有其獨(dú)特性的，教師在訓(xùn)練學(xué)生的思維時(shí)要注意抓住學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)。初中生的理性思維發(fā)展并不完善，尤其是一二年級(jí)的初中生，他們的思維大部分都是流于表面的，他們不會(huì)把教材的知識(shí)聯(lián)系起來，理解能力也是很有限的。讀史可以明智，歷史的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累，可以讓一個(gè)學(xué)生改變其固有的思維模式，從而更好地去學(xué)習(xí)去生活。比如，在日常學(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)，可以讓我們經(jīng)?；仡櫄v史的車輪，如何前進(jìn)，如何運(yùn)行。我們也可以將同樣的思維貫穿于其他科目學(xué)習(xí)的過程，回顧知識(shí)點(diǎn)，溫故而知新，培養(yǎng)新的思維學(xué)習(xí)能力，全方位地打開自己的視野，從而使自己的能力得到充分的提煉！

總之，提高初中生歷史核心素養(yǎng)是非常重要的，通過對(duì)歷史核心素養(yǎng)內(nèi)涵的分析，我們也發(fā)現(xiàn)了一些實(shí)現(xiàn)初中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)的有效途徑。在今后的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷探索新的有效的教學(xué)方法，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高，為初中生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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