劉小寧

【摘要】? 高中物理是一門較為重要的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理的最大優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中，演示實(shí)驗(yàn)與理論推導(dǎo)是課程開展的基礎(chǔ)，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力與探究能力，以及理論結(jié)合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下，情景創(chuàng)設(shè)以一種新型教學(xué)模式的姿態(tài)出現(xiàn)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的作用。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 情境創(chuàng)設(shè) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-100-01

隨著時(shí)代的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了很大程度的變化，教育部門以核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育的歸宿，提出了高中物理核心素養(yǎng)體系，要求物理老師在教學(xué)活動(dòng)中注重情景創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維以及物理觀念的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力與理論結(jié)合實(shí)踐能力，抱著科學(xué)的態(tài)度肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任與使命。因此，物理課堂開展情景創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、基于高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則

（一）情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相符

在高中物理課堂，情景創(chuàng)設(shè)不僅要緊貼教學(xué)內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的具體情況，例如，思維水平、學(xué)習(xí)能力等，讓教學(xué)情景與學(xué)生的真實(shí)情況相互融合。當(dāng)情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的認(rèn)知水平相符時(shí)，無論是思維活躍度，還是學(xué)習(xí)興趣，都被最大程度的激發(fā)出來，讓學(xué)生享受獲得知識(shí)的樂趣，有助于學(xué)生新老知識(shí)的融合，學(xué)生在業(yè)余娛樂中實(shí)現(xiàn)了高效的思考與探究，幫助學(xué)生建設(shè)完善的物理體系與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要保證客觀與真實(shí)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，物理起源與發(fā)展都立足于無數(shù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及大量的科學(xué)事實(shí)。因此，在高中物理情景創(chuàng)設(shè)過程中，一定要保證所創(chuàng)設(shè)的情景具有客觀性與真實(shí)性，讓教學(xué)情景與學(xué)生的生活產(chǎn)生一定的聯(lián)系，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，與學(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生充分地利用學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、分析、探究，以及解決。

二、依托“情境創(chuàng)設(shè)”提高學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）利用多媒體進(jìn)行“情境創(chuàng)設(shè)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了高中物理課堂，學(xué)生在多感官的刺激下，會(huì)將抽象的物理知識(shí)變得更加的直觀與具體。在多媒體技術(shù)下，動(dòng)態(tài)化的媒體特征，將物理模型以形象的方式演示出來，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分地融入到多媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。在《超重與失重》在教學(xué)過程中，我充分的利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示“嫦娥四號(hào)”探月的整個(gè)過程，同時(shí)為學(xué)生播放一些太空視頻，加強(qiáng)對(duì)失重現(xiàn)象的想象力。此外，我還給學(xué)生播放了一些貼近學(xué)生生活場(chǎng)景的視頻，例如，過山車、升降梯等游戲場(chǎng)景，讓學(xué)生回想自己生活中的失重與超重，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景的方式，實(shí)現(xiàn)了生活場(chǎng)景與物理內(nèi)容的有效連接。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生更加直觀地摸觸到物理知識(shí)，加強(qiáng)師生間的有效聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使其主動(dòng)的加入到探索知識(shí)的活動(dòng)中，進(jìn)而提高自身的核心素。

（二）利用生活實(shí)例進(jìn)行“情境創(chuàng)設(shè)”，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐能力

大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為物理知識(shí)過于抽象，殊不知物理與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要以生活的實(shí)際內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生在熟悉的情景模式下，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生充分地利用物理知識(shí)進(jìn)行思考與探究，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，以及物理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。例如，在《電磁感應(yīng)現(xiàn)象問題歸納》教學(xué)活動(dòng)中，我提出了這樣的問題“同學(xué)們，誰能列舉出現(xiàn)實(shí)生活中電磁感應(yīng)的具體應(yīng)用呢？”相信很多學(xué)生都會(huì)想起電磁爐，我借機(jī)展示電磁爐的工作原理，讓學(xué)生掌握電磁爐的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并以小組合作探究的模式，思考如何提高電磁爐工作效率的問題。同時(shí)，為學(xué)生展示電磁感應(yīng)燈，突出電磁感應(yīng)燈的諸多優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，并以此為例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的有效引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)電磁感應(yīng)原理進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（三）利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“情境創(chuàng)設(shè)”，提高學(xué)生物理思維和科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)不僅是物理課程的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)的主要構(gòu)成，更是研究物理現(xiàn)象的重要方法。在物理教學(xué)活動(dòng)中，就是要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生掌握與理解實(shí)驗(yàn)的技術(shù)與方法。在高中物理的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師課堂演示是主要的教學(xué)模式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。在新課標(biāo)背景下，物理教師可以將演示實(shí)驗(yàn)向探索性實(shí)驗(yàn)過渡，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與物理思維，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在《分子的熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)活動(dòng)中，我采取了實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)課，讓學(xué)生對(duì)擴(kuò)散有一個(gè)深層次的理解后，再正式開展課程。實(shí)驗(yàn)開始，我將空集氣瓶倒扣在充滿紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶的毛玻片上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提出兩個(gè)問題：其一，如果抽掉毛玻片會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？其二，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？此時(shí)，學(xué)生會(huì)將可能發(fā)生的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象與想象力進(jìn)行充分的融合，實(shí)現(xiàn)了在觀察中思考，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生的想象力與實(shí)踐問題的解決能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中物理課堂開展情景創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，從多角度進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課堂的熱情與主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)地提出問題、分析問題、探究問題，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。在長期的情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，學(xué)生的綜合能力得到了全面的提升，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

注：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的高中物理情境化教學(xué)模式的有效構(gòu)建和實(shí)踐研究》（2019YQJK243）成果之一。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉曉杰.利用初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新校園：閱讀版，2018（1）：71-71.

[2]阮偉文.基于核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)實(shí)踐——以“傳感器的應(yīng)用”教學(xué)為例[J].中學(xué)理科園地，2019（3）：36-37.