葉華庚

【摘要】? 說起批改作文，很多語文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評語時，我們往往輕率之三言兩語，或者套話連篇、空洞無物;或者用寫鑒定、做總結(jié)的語言，嚴(yán)肅而呆板，學(xué)生讀起來索然無味，評語的教育功能也難以充分發(fā)揮出來。筆者認(rèn)為，作文評語的教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是師生溝通發(fā)橋梁。好的評語，對學(xué)生大有裨益。在實踐中，筆者對怎樣寫作文評語有幾點粗淺的體會，現(xiàn)就教于大方之家。

【關(guān)鍵詞】? 作文評語 藝術(shù) 作文教學(xué)

【中圖分類號】? G633.34? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-153-01

我國古代偉大教育家孔子說過這樣的一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小皹分?，才能“樂思”、“樂寫”。興趣是最好的老師，快樂是最大的動力。因此，學(xué)生在作文教學(xué)過程中充滿快樂尤為重要。雖然這決不是一件易事，但也不是可望不可及。關(guān)鍵是要找一個切入口來激發(fā)學(xué)生寫作欲望，調(diào)動其寫作積極性。作文評語就是很好的切入點。那么，作文評語就要做到求新、求巧、求真、求活。

一、作文評語要創(chuàng)新

我們常常鼓勵學(xué)生寫作要善于發(fā)現(xiàn)“新、奇、美”的東西，避免走“老路”，彈“舊調(diào)”，不要一寫到好老師就是深夜了還在批評作業(yè)或帶病上課，一寫到好事就是幫人擔(dān)水或拾到錢包交公。可我們有的老師給學(xué)生的評語也有類似的毛病呀！類似“本文中心突出，內(nèi)容具體、語言通順、條理清楚結(jié)構(gòu)完整……”這樣的評語隨處可見。仔細(xì)一看，這樣的評語只不過是空洞的套話罷了。用在記敘文中管用，用在說明文中也管用;用在張三的身上可以，用在李四的身上也可以。這樣的評語用多了，學(xué)生會認(rèn)為：“這個老師不過就是程咬金三斧頭，別無他矣！”這樣，老師的威信也降低了，在作文中的示范作用也沒有起到，同樣，評語應(yīng)有的功能也沒有發(fā)揮出來。評語是給學(xué)生看的，是習(xí)作的一種評價，也是同學(xué)交流知識、交流情感的一種方式。所以，評語應(yīng)像人的血液一樣要不斷更新。只有這樣才具有活力。例如：有一位學(xué)生在形容吳老師的卷發(fā)時，寫道，吳老師的頭發(fā)像“方便面”。我給他的點評是：想象力是作文的翅膀，現(xiàn)在有了翅膀，希望你飛得更高更遠(yuǎn)。這則評語既肯定了他觀察事物仔細(xì)，想象豐富，又鼓勵了他向更高的目標(biāo)繼續(xù)努力。在習(xí)作《旅游淘寶場》中，我給了這樣一則評語：雖然你沒有淘到“寶”，但收獲甚豐，此篇游記妙在結(jié)句，游“淘寶場，，情趣卻在“淘寶”之外。這則評語指出了文章構(gòu)思的巧妙，暗含了醉翁之意不在酒之意。

二、作文評語要巧妙

現(xiàn)代教育是快樂的教育，沒有快樂的教育是不成功的教育，特別是在普遍認(rèn)為估乏味的作文教學(xué)上，我們更要激發(fā)學(xué)生興。調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，要做到這點，作文評語是個重要因素.很多老師在學(xué)生作文評語中總是“要……，不要……，應(yīng)該……，不應(yīng)該……”雖然這樣直接簡明地指出了作文中的毛病，讓學(xué)生一目了然，但學(xué)生未必能接受，末必能引起學(xué)生對自己作文的思考，所以，作文評語要抓住學(xué)生的心理特證，要活用巧用，例如：有一個學(xué)生書寫比較馬虎，而且別字也較多，其他諸如選題、謀篇等方面，倒還是不錯的。我對他的評語是送他一句名言：“通常在寫作時，如用筆檢視已寫下的每一個字，將會使你的寫作風(fēng)格有莫大的增進(jìn)?！保崾访芩梗┝碛幸粋€學(xué)生是，不注意標(biāo)點的書寫，作文紙上頓號不像頓號，延號不像號，很多句子后面只打一個“？”。針對這些，我給他的評語是：“標(biāo)點好像一個人的五官，不能因為它不是字就看得無足輕重?！保ü鶟馊簦┣擅畹剡\用名言，避免說教的乏味，學(xué)生在感受語言的技巧的同時，也會自覺地反思自己存在的問題

三、作文評語要付諸真情

在作文教學(xué)中，從學(xué)生的寫到教師的改，這個過程就是師生情感交流的過程。在作文中，學(xué)生酸開自己的心扉，傾訴了自己的心聲，這是學(xué)生對老師多么信任??！我們也應(yīng)該設(shè)身處地去感受他們的喜怒哀樂，去分擔(dān)他們的優(yōu)愁和困感，去分享他們成功和快樂，例如：有一個學(xué)生在作文中真實地流露出因為父母離異，自己不知何去何從，前途一片迷茫的復(fù)雜心情，這是最讓人心又心酸的。我當(dāng)時感觸很深，筆尖不由流瀉出這樣的一句話：“敢問路在何方？路就在腳下，不要停留，不要悲傷，抬起頭來，山的那邊陽光明媚?！边@位學(xué)生看了我的評語，很受感動，人非草木，孰能無情？”只要對學(xué)生付諸真情，就一定得到回報，他們的成績就是對老師最大的回報。

四、作文評語要精辟生動

在作文批改中，除了對內(nèi)容和中心做概括之外，還要對文章寫法做出點評如修辭是否恰當(dāng)，語言是否規(guī)范，是否具有美感等等?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。怎樣用短短的幾句評語滋潤學(xué)生的心田，在這一點上，我們教師還是要下點功夫，要做到恰到好處。例如：我所數(shù)的一位學(xué)生的作文《一個真實的故事》中寫了這樣的評語：“文章剪裁得體，敘述流暢，故事娓娓道來，既簡潔樸素，又曲折生動。適當(dāng)穿插環(huán)境描寫和人物心理描寫，描寫中流露出的真情，使故事感人之至。文中的春雨，既是大自然的產(chǎn)物，又是人間真情的象征，”短短的幾句話，既肯定了這位學(xué)生寫作寫得真實感人，語言又精辟生動。

通過以上這些評語，師生之間的“距離”拉近了，師生平等、友好的氛圍濃了，學(xué)生對作文的畏難情緒也隨之緩解了。每當(dāng)我把作文發(fā)下去的時候，學(xué)生都追不及待地翻看我給他們的評語，看了自己的，還搶別人的看。我想，作文評語的功效也盡在其中了。

總之，作文教學(xué)中最重要的是調(diào)動學(xué)生寫作的主動性和積極性，作文評語也應(yīng)該朝著這個方向發(fā)展。任何與此違背的做法都應(yīng)期棄。作文評語是師生情感交流的窗口，把這個窗口的功能發(fā)揮到最大化，是作評語的最高境界?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，創(chuàng)造無限，教育無限。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]趙建杰.淺談作文評語的藝術(shù)性[J].時代青年：教育，2012：84-85.

[2]劉俊峰.作文評語的人文性和藝術(shù)性[J].文學(xué)教育，2010，000（012）：P.84-84.