李玉川

摘 要：新課標(biāo)指出作為一門同時(shí)兼顧人文性和工具性的學(xué)科，高中語(yǔ)文必須要做好學(xué)生生活觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過語(yǔ)文教育豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生文學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。近幾年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多教師開始在課堂教學(xué)的過程中引入信息技術(shù)，信息技術(shù)的引入不僅豐富了課堂的教學(xué)模式，還很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展和提升。接下來，本文將結(jié)合微課的概念和特點(diǎn)，探討在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的方法和措施。

關(guān)鍵詞：微課 高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 特點(diǎn) 應(yīng)用

引言

現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為高中語(yǔ)文注入了新鮮的活力與動(dòng)機(jī)。微課教育改變了師生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)、教育的理解，推進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)理念的進(jìn)步。憑借著短小精悍、內(nèi)容扎實(shí)的特點(diǎn)，微課能夠以直觀的角度將知識(shí)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，微課憑借著信息量大、生動(dòng)形象地特點(diǎn)也更加能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣;最重要的是，將微課引入到課堂教學(xué)的過程中，可以很好地提升高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。由此可見，探討微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義。^[1]

一、微課的概念和特點(diǎn)

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

1.教學(xué)時(shí)間較短

由于微課都是10分鐘以內(nèi)的視頻，大部分都是5～8分鐘，因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘的教學(xué)課堂來說，微課課堂的教學(xué)時(shí)間比較短，因此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)感覺十分的疲憊，很快時(shí)間內(nèi)就學(xué)習(xí)完了比較重要的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，微課是通過觀看視頻的方式實(shí)現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，趣味性也更高一些，學(xué)生更容易接受和學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容較少

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，微課的時(shí)間比較短，同時(shí)內(nèi)容也比較少，每次只講一個(gè)主題，因此，主題十分鮮明，學(xué)習(xí)者可以很快掌握到所觀看的微課視頻的重點(diǎn)知識(shí)以及重點(diǎn)內(nèi)容，因此我們說，雖然微視頻每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較少，但是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂來說，在開展微視頻學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更容易分清重難點(diǎn)，同時(shí)，也更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.成果簡(jiǎn)化、多樣傳播

因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化;因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，傳播形式多樣，可以通過手機(jī)、電腦、微信、微博、朋友圈等多種多樣的方式進(jìn)行傳播。傳播的形式多種多樣，閱覽的形式也多種多樣，具備一定的便利性。同時(shí)，觀看的地點(diǎn)也比較便利，可以在學(xué)校觀看，也可以在家中觀看，觀看的便利性比較高。

二、微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.實(shí)現(xiàn)微課視頻的制作

若想實(shí)現(xiàn)微課視頻在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，首先應(yīng)該做的就是實(shí)現(xiàn)微課視頻的制作，微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，這樣的情況下，就要求教師事先要掌握制作微課視頻的方法。近幾年來，隨著相對(duì)應(yīng)的一系列的信息技術(shù)軟件的開發(fā)，可以制作微課視頻的軟件也越來越多。比如，抖音、快手、小影等等，因此教師可以借助于這些軟件來實(shí)現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的微課視頻的制作，同時(shí)，若想制作出比較良好的微課視頻，就要求教師自身要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，可以區(qū)分出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容，教師要進(jìn)行一定的編輯，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在觀看的時(shí)候以最短的時(shí)間理解視頻中的內(nèi)容，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。^[2]

2.利用課前時(shí)間觀看微課視頻

教師可以利用課前的時(shí)間讓學(xué)生觀看一定的微課視頻，比如說，教師今天講解的是文言文，那么便可以提前根據(jù)文言文的內(nèi)容制作出一個(gè)比較短小的微課視頻，在課堂教學(xué)內(nèi)容正式開始之前，教師可以先通過多媒體軟件觀看微課視頻，了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，這樣一來，既起到了預(yù)習(xí)的作用，同時(shí)又能夠?qū)W(xué)生的思緒由課外吸引到課內(nèi)，最重要的是，可以通過微視頻的觀看來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)在微課視頻的最后，教師也可以設(shè)置一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去觀看和學(xué)習(xí)，這也是任務(wù)型教學(xué)法的一種設(shè)置，通過任務(wù)設(shè)置任務(wù)，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而保證課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3.利用課余時(shí)間觀看微課視頻

學(xué)生除了可以在課前觀看微視頻之外，也可以在放學(xué)后觀看微視頻。我們都知道每節(jié)課的課堂時(shí)間為45分鐘，在這45分鐘的時(shí)間內(nèi)，教師既要復(fù)習(xí)上節(jié)課講的內(nèi)容，又要講新的內(nèi)容，同時(shí)要對(duì)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的鋪墊，這樣每節(jié)課所要講解的內(nèi)容比較多，學(xué)生不容易抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣一來，倘若教師可以將重難點(diǎn)的內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在放學(xué)之后進(jìn)行觀看，那么不僅可以起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的作用，還可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固，進(jìn)而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最重要的是，這樣的教學(xué)視頻觀看時(shí)間靈活是課堂的延伸，可謂是一舉多得。

4.在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)用

因高中語(yǔ)文中有著大量的優(yōu)美詩(shī)篇，且為古代和近代詩(shī)篇，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候時(shí)常會(huì)陷入迷茫，無法理解其中表達(dá)的內(nèi)涵和意境。文言文、古漢語(yǔ)限制了學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不知道怎樣去消化與分析詩(shī)歌描述的信息。此外許多學(xué)生平時(shí)并不注重文學(xué)修養(yǎng)積累，所以不了解詩(shī)歌作者在創(chuàng)作作品時(shí)的社會(huì)歷史與社會(huì)背景。在上述因素的影響下，學(xué)生自然而然無法清楚地了解詩(shī)歌文本的含義。而微課則不同，微課憑借視頻、文字、圖像、聲音能夠?qū)⒃眷o態(tài)的詩(shī)歌賦予動(dòng)性的特征。打破了詩(shī)歌本身的時(shí)空、地點(diǎn)限制，用具有生命氣息的情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力，這樣學(xué)生就能夠非常輕松地理解詩(shī)歌思想與內(nèi)涵意義。

如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江三峽》一課的時(shí)候，教師便可以應(yīng)用微課視頻當(dāng)作是教學(xué)載體的一部分，將作者所表達(dá)的三峽洶涌用視頻形式展現(xiàn)出來。用巍峨、崎嶇的山路、波濤洶涌的三峽江水刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，表達(dá)作者對(duì)三峽的贊美。學(xué)生在微課視頻的調(diào)動(dòng)下，形成了對(duì)該篇課文強(qiáng)烈的探索興趣與學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師只需要稍微輔助應(yīng)用一些三峽資料，學(xué)生就能夠輕松的理解這篇詩(shī)歌的知識(shí)情境。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以了解到，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入微課視頻，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂教學(xué)的形式，還可以提升課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合了微課課堂的概念和特點(diǎn)，探討了微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法和措施，希望在本文相對(duì)應(yīng)的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多教師了解到在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用微課技術(shù)的方法和措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]谷莉莉.淺談微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（17）：47-48.

[2]杜銳.微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用淺析[J].課程教育研究，2018（17）：55.