李雙　馬金艷

摘 要：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)工作中得到了廣泛的運(yùn)用，并取得了不錯(cuò)的成效。然而由于對合作學(xué)習(xí)的理解不夠深刻，或是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)際成效差強(qiáng)人意。影響小組合作學(xué)習(xí)的因素是多元化、動(dòng)態(tài)化的，本文就如何更科學(xué)地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提升小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 有效性 教學(xué)策略

在新課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)是課改成功案例中最為常見的教學(xué)方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生科學(xué)分組，組內(nèi)學(xué)生互相協(xié)助、合作學(xué)習(xí)，能夠使教學(xué)效果最優(yōu)化，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，受到廣大教師群體的一致推崇。然而隨著小組合作學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)僅停留在表面形式上的問題越來越多，如果切實(shí)有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高教學(xué)有效性，值得我們深入思考和探究。^[1]

一、合理分組是基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)在于科學(xué)合理地分組，只有對學(xué)生進(jìn)行合理分組，才能發(fā)揮組內(nèi)學(xué)生的各自作用，產(chǎn)生協(xié)同合作效應(yīng)。小組合作學(xué)習(xí)流于形式，問題往往在分組階段便已埋下隱患，如果未能考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、思維能力乃至學(xué)生間關(guān)系等因素，就可能出現(xiàn)小組內(nèi)合作不力，或是部分學(xué)生參與度低等問題。為了保證分組的科學(xué)合理性，需要在分組階段堅(jiān)持以下原則。

第一，要綜合考慮不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的情況，將學(xué)優(yōu)生與后進(jìn)生合理搭配。一個(gè)小組內(nèi)不能讓學(xué)優(yōu)生或后進(jìn)生的比例過高，既要有學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，也應(yīng)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。這樣可以發(fā)揮所有成員的作用，先進(jìn)幫助后進(jìn)，后進(jìn)推動(dòng)先進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。為了降低組內(nèi)成員的依賴性，可以采取輪流做組長的方式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情，積極投入到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。^[2]

第二，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)合理分組。不同學(xué)生的性格特點(diǎn)各有不同，一個(gè)小組內(nèi)既要有外向的學(xué)生，也應(yīng)有內(nèi)向的學(xué)生，不同性格的學(xué)生可以互助互補(bǔ)，可以在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，獲得更好的啟發(fā)借鑒效果。此外，還有必要了解同學(xué)關(guān)系情況，幫助學(xué)生解決矛盾糾紛，小組內(nèi)男女比例協(xié)調(diào)，都有助于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。^[3]

二、正確引導(dǎo)是關(guān)鍵

首先，教師要準(zhǔn)確定位，將自己作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在尊重學(xué)生主體地位的前提下為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供必要的指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)急于指手畫腳和下結(jié)論，要給學(xué)生自我反思和完善的空間，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，教師要具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力。小組合作學(xué)習(xí)對教師的執(zhí)教能力提出了更高的要求，需要教師把控課堂節(jié)奏、維護(hù)課堂秩序，如果學(xué)生熱鬧有余實(shí)效不足就需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。這要求教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，尤其要對學(xué)生進(jìn)行合作技能培訓(xùn)，制定明確的合作學(xué)習(xí)規(guī)則，滲透合作理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力。

再次，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太高脫離學(xué)生實(shí)際，也不能過于基礎(chǔ)失去探究功能，應(yīng)設(shè)置層次分明的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中逐一解決。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，適合選擇重難點(diǎn)知識和矛盾性、探究性問題，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮小組集體智慧完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，教師要做好學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。教師需要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與，大膽發(fā)言，樹立學(xué)習(xí)信心，要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效交流的方法，認(rèn)真傾聽、主動(dòng)發(fā)言、敢于質(zhì)疑、善于總結(jié)，能夠互幫互助，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、科學(xué)評價(jià)是保障

完善的評價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)的催化劑，可以保障小組合作學(xué)習(xí)的效益，避免流于形式問題的反復(fù)出現(xiàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要全面合理的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)片面地關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。

教師要對學(xué)生的思維過程進(jìn)行評價(jià)，在學(xué)生得出結(jié)論后應(yīng)讓其說明如何得出結(jié)論，或是教師觀察學(xué)生得出結(jié)論的思維過程，對學(xué)生的思維過程進(jìn)行評價(jià)和分析。學(xué)生的真實(shí)參與度是小組合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵，學(xué)生可以安靜地閱讀，也可以獨(dú)立思考，還可以積極表達(dá)和理性爭辯，這些學(xué)習(xí)表現(xiàn)都是真實(shí)的參與，是全面的、深入學(xué)習(xí)的真情流露，教師要特別重視考察學(xué)生的真實(shí)參與度，將其作為教學(xué)評價(jià)的重要指標(biāo)，以此確定小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

在評價(jià)策略上，要多肯定學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，可以指出學(xué)生的不足，但不應(yīng)采用苛責(zé)的語言，應(yīng)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤所在和原因，指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)問題，也避免其他學(xué)生犯類似的錯(cuò)誤。教師應(yīng)營造民主和諧的課堂氛圍，要允許學(xué)生出錯(cuò)，要給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試。只有勇于出錯(cuò)，才能深入探究，小組合作學(xué)習(xí)才能取得切實(shí)的效果，這要求教師努力為學(xué)生提供相對自由的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供鼓勵(lì)和幫助，而非指責(zé)和批評。

除了常規(guī)的教師評價(jià)方式外，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間互評等多種方式，讓學(xué)生能夠抒發(fā)個(gè)人想法和見解，在彼此思維碰撞中互相學(xué)習(xí)借鑒，彌補(bǔ)自身的不足和短處，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。^[4]

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方法，然而要想在教學(xué)實(shí)踐中取得理想的效果，還需要教師真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理分組，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和幫助，并配合完善的教學(xué)評價(jià)作為保障，才能讓每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考、快樂討論，都能夠真正有所收獲，而不是為了小組合作而合作的形式主義，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[3]洪音.共情對小組合作學(xué)習(xí)的影響及其提升策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2019（09）：24-28.

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