郭小康

摘 要：新課改推進(jìn)過程中，經(jīng)典文本的誦讀逐漸成為優(yōu)秀文化傳承的主渠道。教師既要重視文化經(jīng)典的攫取，更要引導(dǎo)教會學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)經(jīng)典、學(xué)習(xí)經(jīng)典、運(yùn)用經(jīng)典。研究以小學(xué)語文經(jīng)典誦讀為課題，從宏觀與微觀兩個層次深度闡述了文化經(jīng)典誦讀教學(xué)的價(jià)值表現(xiàn)，最終對應(yīng)提出經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施途徑，即巧設(shè)誦讀方式，增強(qiáng)經(jīng)典誦讀吸引力;深化誦讀引導(dǎo)，增強(qiáng)經(jīng)典誦讀想象力;做好誦讀記錄，增強(qiáng)經(jīng)典誦讀運(yùn)用力;善于教育激勵，增強(qiáng)經(jīng)典誦讀持久力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 經(jīng)典誦讀 想象力

小學(xué)教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育體系的重要組成。新課程改革的推進(jìn)實(shí)踐中，小學(xué)教育往往需要教師秉持更為宏觀而科學(xué)的教育理念，往往需要教師更加注重傳遞學(xué)生知識的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)^[1]。聚焦于語文誦讀領(lǐng)域，尋找一種行之有效的教學(xué)模式，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感，對于其語言運(yùn)用能力、閱讀感知能力、作文創(chuàng)編能力都有極大提升。

一、文化經(jīng)典誦讀教學(xué)的價(jià)值表現(xiàn)

文化經(jīng)典是中華民族五千年文化傳承積淀的優(yōu)秀文化成果，其無論在思想性還是文學(xué)性上都頗具代表性，不僅帶給誦讀者以美的文化享受，更在生存經(jīng)驗(yàn)與思想引領(lǐng)方面有著巨大的教育價(jià)值。

1.幫助學(xué)生建立正確的“三觀”

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)文化的發(fā)展，為教育開辟了第二大陣地。但是西方非主流文化的侵入，過多地?cái)D占了中華文化的傳承空間。許多學(xué)生在接觸西方文化的同時，其對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度在不斷下滑，尤其對人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生影響。而從某種視角來看，語文課堂教育就成為繼續(xù)鞏固中華文化地位、培植學(xué)生正確三觀的主陣地。在小學(xué)語文課堂進(jìn)行經(jīng)典誦讀教育，讓學(xué)生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品進(jìn)行誦讀，將最大程度引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中加深對傳統(tǒng)文化的了解以及傳承。

2.幫助學(xué)生培育過硬語文素養(yǎng)

經(jīng)典誦讀為學(xué)生借助經(jīng)典表現(xiàn)個人性格、個人文化理解、誦讀素養(yǎng)等提供了平臺。學(xué)生可以在誦讀過程中盡情演繹作品中的喜怒哀樂，也可借助筆端表達(dá)經(jīng)典誦讀的感觸。可以說，經(jīng)典誦讀能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一方面是語文誦讀的基本素養(yǎng)，如普通話技巧、文章誦讀技巧及臨場應(yīng)急能力等;另一方面則是小學(xué)語文的學(xué)科素養(yǎng)，即文字的理解與運(yùn)用、情感的感知與表達(dá)、語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等等。

二、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施途徑

1.巧設(shè)誦讀方式，增強(qiáng)經(jīng)典誦讀吸引力

小學(xué)語文教學(xué)，所面對的是認(rèn)知能力尚處在成長時期、誦讀習(xí)慣尚未形成的學(xué)生。其在能力基礎(chǔ)都尚未達(dá)到基本要求的情況下，如果不加科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生可能會逐步淡化對誦讀的興趣^[2]。而學(xué)生的誦讀興趣，往往源自誦讀本身的魅力多寡。一方面，教師要充分尊重學(xué)生在經(jīng)典誦讀中的主體地位，了解并考量學(xué)生在經(jīng)典誦讀層面的個體化需求，使其從心理上認(rèn)同老師，認(rèn)同經(jīng)典誦讀，愿意主動參與到經(jīng)典誦讀中;另一方面，教師要通過對傳統(tǒng)誦讀教學(xué)的方式變化，來增強(qiáng)經(jīng)典誦讀的魅力，讓學(xué)生“聽經(jīng)典誦讀則喜形于色”。教師可以根據(jù)誦讀內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置一些比賽或者游戲的形式，通過多媒體等手段為學(xué)生設(shè)置濃厚的誦讀情境或比賽場景，以賽帶練，以賽引練，讓學(xué)生在激烈的競爭中認(rèn)識自己的實(shí)力，也讓其在競賽中保持對誦讀持續(xù)的興趣。此外，教師還應(yīng)該設(shè)置一定的獎勵指引，在對學(xué)生不斷的鼓勵、話語激勵的同時，將評價(jià)結(jié)果納入語文綜合表現(xiàn)考核中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的誦讀獲得感與自信心，提升其發(fā)現(xiàn)經(jīng)典、誦讀經(jīng)典的動力與自主能力。

2.深化誦讀引導(dǎo)，增強(qiáng)經(jīng)典誦讀想象力

小學(xué)語文教學(xué)所依托的就是經(jīng)典的文字文本。我們可以從經(jīng)典文章中了解到文本背后的歷史背景、文章主題、作者思想及情感。故而教師要在誦讀之前，首先通過常識普及對誦讀內(nèi)容進(jìn)行深度解析，可以利用多媒體等信息技術(shù)手段將涉及作品的圖片、視頻及文字等生動形象地展示出來，讓學(xué)生未讀之前已經(jīng)深度了解文本內(nèi)容、感知到文本情感，激發(fā)其參與欲望^[3]。同時，不是所有學(xué)生接觸的文本都能得到教師的親身審核與判斷。培植學(xué)生對于經(jīng)典誦讀文本的辨識與想象力，有助于加深學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的理解，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有很大的促進(jìn)作用。教師要幫助學(xué)生掌握文本理解與情感感知的技巧，授之以漁，讓經(jīng)典誦讀變成其語文學(xué)習(xí)的一部分，語文學(xué)習(xí)會因之而趣，因之而效。

3.做好誦讀記錄，增強(qiáng)經(jīng)典誦讀運(yùn)用力

經(jīng)典誦讀的深層目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生融入經(jīng)典文學(xué)的賞析與再創(chuàng)作中去。語文教學(xué)的價(jià)值也正體現(xiàn)于此。故而知識內(nèi)容的傳導(dǎo)是表象，技巧能力、文本理解與創(chuàng)作意識的培養(yǎng)與實(shí)踐運(yùn)用才是根本。國學(xué)經(jīng)典中文化博大精深，其不僅有很多經(jīng)典名句，更有諸多教育思想，這些都對語文素養(yǎng)的積淀有很大好處。基于此認(rèn)知，教師要深悉“不動筆墨不讀書”的道理，一是向?qū)W生提要求，要求學(xué)生在誦讀的過程中記錄名言警句，并重點(diǎn)消化反復(fù)誦讀;二是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘經(jīng)典文化中的閃光點(diǎn)，并學(xué)會從自己的視角來賞析經(jīng)典、解析經(jīng)典，讓學(xué)生在獲得感中增加學(xué)習(xí)動力;三是鼓勵學(xué)生在平時寫作或與人交往的時候?qū)⒔?jīng)典誦讀名句內(nèi)斂吸收，并將經(jīng)典名句轉(zhuǎn)化為交際語言，以不斷增厚交際的能力內(nèi)涵，持續(xù)培育更高的語文誦讀素養(yǎng)。

4.善于教育激勵，增強(qiáng)經(jīng)典誦讀持久力

小學(xué)語文誦讀并非一時的教育內(nèi)容，其素質(zhì)能力也并非一朝可以培養(yǎng)。所以要想保證經(jīng)典誦讀的教育持久力，必須通過激勵等手段挖掘教學(xué)對象的興趣點(diǎn)，善用教育激勵，以促使學(xué)生始終保持飽滿的誦讀熱情。一是教師必須在誦讀教學(xué)過程中充分放權(quán)，讓學(xué)生充分可感誦讀學(xué)習(xí)的空間。二是教師要充分給予學(xué)生經(jīng)典誦讀中的正面評價(jià)，按照“2∶1∶2”的標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生誦讀亮點(diǎn)、誦讀不足、教師期待的量化比例，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生2個亮點(diǎn)、1個不足，給予學(xué)生2個期待，保持學(xué)生自尊心的同時，委婉指出學(xué)生的不足與期待改進(jìn)的地方，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的思想壓力。三是教師要避免給學(xué)生下死命令，尤其不要強(qiáng)硬地要求學(xué)生必須背誦某一段落，必須記住某一個經(jīng)典名句的內(nèi)涵，降低死記硬背給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)厭煩感，增進(jìn)經(jīng)典誦讀教學(xué)的認(rèn)同度。另外，教師要將整個誦讀教學(xué)納入語文學(xué)科綜合評價(jià)體系中，鼓勵學(xué)生提升語文課程外的誦讀量，拓展學(xué)生視野，加大經(jīng)典資源儲備，為今后語文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定資源基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]邵英.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施[J].課程教育研究，2018（29）：107-108.

[2]王冰，劉樹仁.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀開展策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35（03）：26-28.

[3]劉品端.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀價(jià)值特性分析[J].語文建設(shè)，2015（35）：8-9.