摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人才市場競爭激烈，在給中等職業(yè)院校帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。從目前我國中職服裝專業(yè)教學情況看，有必要對服裝結構制圖這門課程進行改革，而與實際應用結合，有利于提高服裝結構制圖教學成效。本文從中職服裝結構制圖與實際應用銜接的必要性角度出發(fā)，對其具體的應用措施進行了簡要分析。

關鍵詞：中職服裝結構制圖 實際應用 教學銜接

服裝行業(yè)的發(fā)展要能夠適應社會、行業(yè)以及企業(yè)發(fā)展需求。但從目前中職服裝結構制度教學實際情況看，已經(jīng)滿足不了當下社會需求以及行業(yè)變化。將中職服裝結構制圖與實際應用有效銜接，可以增強學生實際應用能力以及實踐動手能力，很大程度上縮短中等職業(yè)院校畢業(yè)生與實際工作崗位需求的差距。因此，本文對中職服裝結構制圖與實際應用銜接的必要性及對策的研究，有著重要意義。

一、中職服裝結構制圖與實際應用銜接現(xiàn)狀

在社會需求不斷更新中，服裝行業(yè)也需要新技術、新工藝的出現(xiàn)，而中等職業(yè)院校學生相比普通高校學生要更早地進入社會，所以對學生實際應用能力提出更高要求。但就目前中職服裝結構制圖教學情況看，教師教學方法落后，教學模式陳舊，與實際應用相脫離，當學生走入社會職業(yè)時，很難盡快適應工作角色。教師在服裝結構圖訓練方面較少，制版思路也缺乏創(chuàng)新，市場應變能力也差，導致學生的服裝制圖能力得不到提高，久而久之與行業(yè)、企業(yè)需求相差甚遠，使得學生在進入實際工作中需要耗費大量時間適應[1]。

二、中職服裝結構制圖與實際應用銜接的價值體現(xiàn)

在服裝行業(yè)中，服裝結構是服裝的根本，也是服裝生產(chǎn)中重要環(huán)節(jié)。因此，一個優(yōu)秀的服裝設計師要具備扎實的服裝結構分析與制圖能力，而對于中職學生而言，其動手能力更是需要貼合實際工作需求，將服裝結構制圖與實際應用有效銜接，可以有效提高教學效率，加強對制圖知識、技能進一步的理解和應用。讓學生掌握企業(yè)中服裝制版工作基本技能，滿足企業(yè)服裝制版工作實踐要求，促使中職學生適應社會發(fā)展，發(fā)揮自身價值[2]。

三、中職服裝結構制圖與實際應用銜接的具體實踐方法

1.將知識結構與工藝有效結合

隨著新媒體、新科技的出現(xiàn)，為教學提供了更好的教學工具。在中職服裝結構制圖教學中，教師可以充分利用現(xiàn)代化教學設備，引導讓學生搜集服裝款式，而后進行結構制圖和縫制，將服裝結構原理逐步融合到具體款式中，這樣可有效提高教學效率，增加服裝制圖實用性。

教師可以通過網(wǎng)絡平臺，呈現(xiàn)出圖片、視頻等，通過動態(tài)展現(xiàn)，利用結構制圖知識與工藝實踐進行有效結合，參照社會企業(yè)工作流程，先進行打版再做樣品，通過這樣的方式，可以增強學生學習興趣，提高學生對服裝板型的認知程度，利于學生從整體觀察搭配效果，從而進一步掌握衣身、領型、袖子之間的關系。最后，教師指導學生進行縫制，在此過程中可以檢驗學生對服裝結構知識掌握的程度，通過零件縫制、服裝裁片縫合等，檢驗教師是否落實好結構知識和工藝知識整合工作[3]。

2.構建服裝模擬應用型課堂

在中職服裝結構制圖教學中，利用模擬教學提升教學效果，強化學生應用實踐能力。利用服裝種類豐富多樣性，構建具有應用價值的課堂教學活動。

首先要對教學內(nèi)容進行設計，要求教師在全面掌握教材內(nèi)容基礎上進行靈活運用。例如，在進行“服裝款式圖的繪制”相關部分時，教材主要內(nèi)容是服裝款式局部表現(xiàn)、黃金分割技法、表現(xiàn)內(nèi)容等，使得學生掌握這些基礎內(nèi)容，而后教師安排學生進行針對性訓練，如連腰裙、A字裙、高腰裙、魚尾裙、百褶裙等，通過對不同款式裙子的結構設計，讓學生進行實踐活動，提升動手實踐能力。

此外，教師可以模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，組建模擬服裝公司，教師和學生進行角色扮演，充當服裝設計公司人員、客戶等身份。教師進行布置任務，學習完成任務，模擬生產(chǎn)過程，由設計圖變成產(chǎn)品，進而推向市場達到實訓目的。

3.校企合作拓寬就業(yè)機會

職業(yè)高中學校主要是“以就業(yè)為導向”的教育教學目標，因此進行校企聯(lián)合辦學模式，可以提高學生實際應用能力，提高教師教學質(zhì)量與學校就業(yè)率，也減輕了企業(yè)對新人的培養(yǎng)成本，實現(xiàn)

雙贏[4]。

校企合作方式有很多種。其一，教師可以安排學生進行頂崗實習，讓學生參與到企業(yè)工作中，引導學生融入新集體，通過服裝設計與制版相關工作體驗，再加上企業(yè)專家的指導，很大程度上提高學生服裝結構制圖專業(yè)度，提升學生適應社會等綜合能力。其二，教師和企業(yè)專家進行聯(lián)合教學，在理論實踐共同協(xié)作下，通過多種形式加強學生實際應用能力。如建立服裝工作室或是開展服裝創(chuàng)意項目，將學生作品進行展示，不僅宣傳了教學成果，也為學生服裝設計能力提供了發(fā)揮的機會。

結語

綜上所述，服裝結構制圖是一門綜合性實踐性較強的課程，要求教師不僅要進行理論知識傳授，還要加強培養(yǎng)學生實際應用能力。因此，教師應當將知識結構與工藝有效結合，鍛煉學生綜合構思設計思維，利用實踐教學活動構建服裝模擬應用型課堂，將校企合作落實到具體實踐項目，為學生拓寬就業(yè)機會，給中職服裝結構制圖教學工作帶來新契機。

參考文獻

[1]龔燁.淺談中職《服裝結構制圖》教學方法的創(chuàng)新與運用[J].科學大眾（科學教育），2017（3）：108-108.

[2]朱昱.“服裝結構制圖”教學中創(chuàng)造性教學的運用[J].新課程研究（中旬刊），2017（3）：71-73.

[3]于方敏.中職服裝結構制圖課堂教學改革初探[J].文存閱刊，2018（9）.

[4]彭燕輝.中職服裝結構制圖教學改革策略探析[J].紡織報告，2018，No.416（05）：81-82.

作者簡介

李艷麗（1988.08—），女，漢族，本科，講師，研究方向：服裝設計與工藝，單位：湖南永州工業(yè)貿(mào)易中等專業(yè)學校。