摘 要：在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求也逐漸呈現(xiàn)高標準高要求的趨勢，從而使得德育教學成為職業(yè)教育工作的重中之重。工匠精神進入教育，可以有效引領(lǐng)中職德育工作，從而內(nèi)化學生的思想觀念，培養(yǎng)出社會需求的高素質(zhì)綜合型專業(yè)技術(shù)人才。本文基于工匠精神的中職德育工作展開研究討論，希望能為推動中職德育工作發(fā)展獻出微薄之力。

關(guān)鍵詞：工匠精神 中職 德育

一、工匠精神對發(fā)展中職德育工作的必要性

1.有利于促進當代職業(yè)教育的發(fā)展

職業(yè)教育相比較于本科教育更加注重學生的專業(yè)技能培訓，對學生精神思想方面的職業(yè)教育還存在很大不足需要改進，忽略對學生職業(yè)觀念的教育容易導致學生在工作中職業(yè)觀念不強。工匠精神是當今社會極力倡導的職業(yè)精神，其主旨精神體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)。工匠精神進入教育，促進中職德育教育高效開展。[1]

2.有利于提高中職學生綜合素質(zhì)

在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，企業(yè)之間的競爭日趨激烈，對人才的選擇也愈發(fā)高標準高要求，中職學生就業(yè)形勢愈加嚴峻。然而，將工匠精神有效融入中職德育工作中，不僅對學生在充分掌握專業(yè)技能的前提下加強自身職業(yè)素養(yǎng)有著非常重大的意義，同時也有利于提高中職學生的綜合素質(zhì)，讓其樹立正確的價值觀念，保持認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和勇于創(chuàng)新的工作精神，從而培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。[2]

3.工匠精神是中職院校培養(yǎng)人才的重要需要

目前中職院校存在社會地位低和生源差等問題。隨著工匠精神在我國的大力提倡，此精神已經(jīng)成為中職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要標準，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)人才是中職德育教育工作的目標和重中之重，這必然會引起廣大社會群眾對中職院校的改觀，從而使得以往中職院校生源差這一問題得到有效解決，提高中職院校的社會地位。所以，工匠精神是中職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的重要需要，應(yīng)大力促進工匠精神在中職德育教育工作中的應(yīng)用。

二、工匠精神有效引領(lǐng)中職德育工作的措施

1.強化工匠精神實踐教育

工匠精神融入德育教育，光靠傳授理論知識是遠遠不夠的，還應(yīng)注重工匠精神的實踐教育，通過實踐從內(nèi)而外的影響學生職業(yè)素質(zhì)。理論與實際相結(jié)合才能讓工匠精神更好地融入中職德育教育中，立足于工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵從實際出發(fā)，推動德育教育工作的長遠發(fā)展。教師應(yīng)大力支持和鼓勵學生積極的主動參加各種有關(guān)工匠精神的實踐活動，當工匠精神與具體實際場景相結(jié)合呈現(xiàn)在學生眼前，學生才能更加真實感受到工匠精神的偉大力量，從而加強自身工匠精神的踐行能力。學校每年為學生舉辦的技能節(jié)應(yīng)從各個項目賽制上和技術(shù)規(guī)范上制定更嚴格的高要求高標準，確保競賽的公平公正公開性，通過技能競賽讓學生樹立正確的職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，有利于學生在以后的職業(yè)生涯中切實踐行工匠精神。

2.建立科學合理的德育教育制度

只有科學合理的德育教育制度，才能使中職德育工作更加嚴謹有序地進行。建立科學合理的德育教育制度可以有效解決工匠精神在中職德育教育工作應(yīng)用中存在的問題。通過制度的規(guī)范作用，使得中職德育工作穩(wěn)定有序進行。構(gòu)建科學合理的德育教育制度有以下幾個方法：其一，對德育教育管理制度進行完善，構(gòu)建完整系統(tǒng)的德育教育管理制度，提高管理人員的工作效率及工作質(zhì)量，確保工作成果的高效性，同時也應(yīng)邀請教師參與到德育教育制度的制定過程中來，讓教師通過對德育教育制度的全面學習，能夠更好結(jié)合工匠精神進行德育教學，工匠精神促進德育教學，提高工匠精神與德育教育制度的契合度，使得德育教育制度體系更加全面專業(yè)。其二，豐富德育教學內(nèi)容，可收集關(guān)于工匠精神的各種資料信息將其制作成視頻、課件等運用在課堂教學中，為教師在德育教學過程中提供豐富的資料，還可以結(jié)合相關(guān)案例和素材對工匠精神進行更完美的詮釋，讓學生對工匠精神的理解更加升入透徹，從而提高德育教學質(zhì)量。其三，建立德育評價制度，全面了解學生對德育教學的學習成果，對先行的德育教學評價體系進行完善，指導學生更好地學習掌握工匠精神實質(zhì)內(nèi)涵。[3]

3.有效開展主題教育活動

開展主題教育活動是現(xiàn)在學校教育盛行的教學方式。針對工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵，教師可組織學生開展關(guān)于工匠精神的主題活動，如以“工匠進校園”為活動主題，邀請優(yōu)秀教師、技能專家、模范校友等到到校進行演講或者舉行座談會議，針對老師及學生在學習工匠精神過程中存在的困惑一一進行解答，積極推動工匠精神進入校園。學校還可不定期組織師生一起觀看央視的“大國工匠”紀錄片，引導師生通過觀看工匠的感人事跡學習匠人的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)揚工匠精神。另外，學?？梢耘e辦關(guān)于工匠精神的演講比賽，教師應(yīng)鼓勵學生積極參加比賽，讓學生通過此次比賽對工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵有進一步的深入學習，推動工匠精神融入德育教育，促進職業(yè)教育的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，工匠精神有效滲入到中職德育職業(yè)教育工作中，對當代職業(yè)教育的發(fā)展、中職學生綜合素質(zhì)的提高、德育教學目標的實現(xiàn)都有非帶大的促進作用。為加強中職學生的社會競爭力，可通過強化工匠精神實踐教育、建立科學合理的德育教育制度、有效開展主題教育活動等方法提高中職學生職業(yè)道德水平及綜合素養(yǎng)。應(yīng)加快工匠精神融入中職德育職業(yè)教育工作中的步伐，促進中職德育教育工作發(fā)展的同時提高我國企業(yè)核心競爭力、增強企業(yè)核心競爭優(yōu)勢，為我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

[1]張紅梅，趙慧.基于“工匠精神”的中職德育工作探索[J].南方農(nóng)機，2018，49（12）：247.

[2]劉琴芬.中職德育工作中學生“工匠精神”的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（04）：38-39.

[3]藍嘉結(jié).試論基于工匠精神引領(lǐng)下的中等職業(yè)學校德育教育[J].法制與社會，2019（21）：203-204.

作者簡介

王建琴（1984.01—），女，藏族，云南省迪慶藏族自治州人，本科，職稱講師，單位：迪慶州民族中等專業(yè)學校，研究方向：思想政治教育。