摘 要：在新課改背景下，開展高中語文教學，必須要對教學模式積極進行調(diào)整，更加重視對生態(tài)新課堂的構(gòu)建。對于教師而言，應積極學習心得教學理念，領(lǐng)悟新的課程思想，及時對教學觀念進行更新，不斷提升課堂教學實效，真正實現(xiàn)打造生態(tài)新課堂的目標，為學生學習創(chuàng)造更好的條件。本文主要就高中語文生態(tài)新課堂的特征以及構(gòu)建的重要性加以闡述，然后探討高中語文生態(tài)新課堂構(gòu)建的要求以及構(gòu)建策略，希望能通過此次理論研究為實際語文教學工作高效開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;生態(tài)課堂;課堂教學

一、 引言

在開展高中語文教學時，要強化學習成果，要求教師應充分重視打造生態(tài)課堂的重要性，不斷加強自身學習，對教學主題深入進行研究，進而更好開展素質(zhì)教育，促使課堂教學質(zhì)量不斷提升。構(gòu)建該種課堂，不僅有助于加深師生情感，而且對于學生獲得更加豐富的學習體驗，感悟語文課堂的學習樂趣也意義重大，學習熱情也因此得到進一步激發(fā)。在教學過程中，教師不僅要重視對學生讀寫等方面基本技能的培訓，而且應關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，進而打造出更具生態(tài)性的新課堂，不斷提升教學活動的效率與質(zhì)量。要實現(xiàn)該目的，要求教師應持之以恒，將構(gòu)建生態(tài)新課堂作為重點目標，并切實落實到具體行動上來。

二、 高中語文生態(tài)新課堂的特征及構(gòu)建的重要性

（一）高中語文生態(tài)新課堂的特征

高中階段是學生學習語文知識比較重要的時期，教師在課堂教學中要注重對學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，通過為學生構(gòu)建生態(tài)化的課堂環(huán)境，促進學生可持續(xù)學習。生態(tài)新課堂強調(diào)和諧共生，注重師生雙方能夠保持和諧融洽的關(guān)系。教師在語文課堂中對學生學習語文知識有著引導以及指導的作用，學生在課堂中占據(jù)主體地位，師生之間在和諧融洽的關(guān)系中進行教和學，這就能為語文教學質(zhì)量的提升起到促進作用。另外，生態(tài)課堂注重學生長效發(fā)展，促進學生在課堂中可持續(xù)學習，提高學生綜合學習能力。語文教學中在文化性以及審美性和思想性方面有著鮮明體現(xiàn)，這是促進學生個體長效發(fā)展的重要動力，學生在開放性的語文課堂中學習，就能有助于提升學生綜合學習能力。

（二）高中語文生態(tài)新課堂構(gòu)建重要性

高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建是對新課改精神的落實體現(xiàn)，面對新的教育改革發(fā)展的環(huán)境，高中語文教學中教師就要注重從創(chuàng)新的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)只注重知識傳授忽視學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的不足現(xiàn)象，通過為學生打造生態(tài)化的新課堂學習環(huán)境，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展，這就能為學生語文知識學習起到積極促進作用。生態(tài)化課堂教學中教師對每位學生個體的發(fā)展都比較關(guān)注，通過個性化以及群體化的協(xié)同發(fā)展，從而讓學生在課堂中得以良好學習發(fā)展。生態(tài)化課堂教學活動的開展和當前的教學發(fā)展要求是相適應的，注重師生間的和諧共生發(fā)展，學生在課堂中的主體地位得以鮮明地凸顯出來，這樣就能從整體上提高學生學習主動積極性，有助于促進語文教學質(zhì)量提高。

三、 高中語文生態(tài)新課堂構(gòu)建的要求以及構(gòu)建策略

（一）高中語文生態(tài)新課堂構(gòu)建的要求

高中階段的語文生態(tài)新課堂的構(gòu)建要按照相適應的要求進行落實，才能有助于發(fā)揮最大的教學效果。如：生態(tài)課堂構(gòu)建從學生主體的要求方面要加以落實，充分注重將學生自主性以及創(chuàng)造性的作用發(fā)揮出來，為學生學習語文知識提供更大的空間，調(diào)動學生學習參與積極性，將學生的個性在語文知識的學習過程中鮮明地體現(xiàn)出來。再者，要注重按照交互的要求，注重生態(tài)課堂價值的體現(xiàn)。教師在生態(tài)課堂中要注重各生態(tài)要素的聯(lián)系以及互動，師生之間形成互動的教與學的關(guān)系，從整體上提升學生學習的質(zhì)量。

（二）高中語文生態(tài)新課堂構(gòu)建的策略

1. 營造和諧的課堂教學環(huán)境賦予學生安全感

要想取得構(gòu)建生態(tài)課堂的成功，教師必須要努力消除學生在課堂學習時，所產(chǎn)生的恐懼感與負面情緒，確保上課鈴響，學生就能夠全身心地投入學習活動中去。教師應主動與學生進行交流，重點針對學困生群體，應提前加強同其溝通交流，進而有效消除其恐懼感。導入新課環(huán)節(jié)在此過程中非常關(guān)鍵，教師應掌握導入策略，豐富導入新課的形式，為學生學習營造更好的環(huán)境。

比如在對《鄉(xiāng)土情結(jié)》一文進行學習時，在上課初期階段，教師可以先提前進入教室，同學生進行簡單的交流寒暄，營造出一種和諧輕松的教室氛圍。在上課開始之后，教師可以合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以圖片等形式將有關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，導入該課并開始教學。教師可以問學生：“自古以來，凡是漂泊在外的游子，最難放下的就是故土情和思鄉(xiāng)情，很多文人騷客都用其手中的筆，描寫了其對故鄉(xiāng)故土的思戀。本文的作者柯靈，結(jié)合其自身的實際經(jīng)歷，從另外一個視角，描寫了其鄉(xiāng)土情結(jié)，我們今天開始學習這篇課文，了解作者別樣的情感表達?！比缓?，在音樂的渲染下，學生產(chǎn)生了非常高昂的學習熱情，教學氛圍非常的友好，學生也獲得了更多的安全感，進而更加集中精力地投入課堂學習活動中去。在此情況下，學生更加想要參與該種課堂學習，對各個環(huán)節(jié)的學習也都充滿了期待，參與動力顯著增強，學習效果明顯改善。

2. 研討學習創(chuàng)設(shè)展示環(huán)境賦予學生成就感

在對語文生態(tài)課堂進行構(gòu)建的過程中，學生在完成教師所規(guī)定的各項學習任務之后，通常會產(chǎn)生飛行搶答的運用以及展示自己的欲望。在實際教學時，教師可以通過開展辯論與課文劇以及講故事等方式，對自主展示環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，進而更好地滿足學生學習的愿望，將學習成果展示出來，使之獲得強烈的成就感，以此實現(xiàn)構(gòu)建生態(tài)新課堂的目標。

比如在對《雷雨》一文進行教學時，在對課文內(nèi)容進行自主學習與研討之后，教師可以對教學場景進行設(shè)計，如教師可以引導學生通過辯論，對人物個性進行揭示。具體而言，教師可以要求學生辯論“周樸園是否真的愛魯侍萍”，在明確分工之后展開辯論。通過辯論學習的方式，能夠?qū)W習難點進行分化，也促使學生對周樸園的性格特征形成更加深刻的認識。通過該種方式，教師與學生也能更好地扮演其課堂角色，并展開互動學習。在此過程中，教師可以留給學生更加充分的學習時間，進而有效培養(yǎng)學生的表達能力，同時鼓勵學生對各自表現(xiàn)進行積極評價與肯定，以實現(xiàn)自我提升，并完善生態(tài)新課堂體系。

3. 創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境賦予學生自由感

在構(gòu)建高中語文生態(tài)課堂時，要求教師必須要主動投入更多的感情，鼓勵學生放飛心靈，充分尊重學生個體之間的差異，以獲得更加獨特的學習體驗。通過該種方式，學生學習也能夠獲得更多平等參與的機會，并展開平等對話。在課堂教學過程中，學生學習語文知識也能獲得更多的快樂和享受，教學活動也更具生命力。在實際教學時，針對學生的自主學習，教師應為其提供提示，并創(chuàng)設(shè)輕松自主的學習環(huán)境，給學生更多的自由感，要求其結(jié)合自身實際，對學習問題進行處理。

比如教師可以要求學生在自由的環(huán)境中，選擇學習方法等，給其學習提供更多的幫助，促使學生獲得更加豐富的學習權(quán)利。因此，在對生態(tài)課堂環(huán)境進行構(gòu)建的過程中，教師應注重對學生提出學習要求的層次性，給學生設(shè)置學習梯度，明確基本要求。如在自主閱讀《獲得教養(yǎng)的途徑》一文進行學習時，教師可以要求學生進行自主閱讀，然后為學生提出閱讀提升，要求學生在對文章思路整體把握之后，再認真閱讀文章，并設(shè)置學生探討的問題，如“如何讀書財險獲得教養(yǎng)以及本文運用了何種論證方法及其優(yōu)勢”等。通過該種方式，引導學生自主思考和學習，并就其學習難點提出質(zhì)疑?；诖耍處熆梢越y(tǒng)籌考慮學生個體的感受與需求，進而促使學生實現(xiàn)個性化發(fā)展，并達到打造語文生態(tài)新課堂的目標。

4. 注重師生關(guān)系和諧建立生態(tài)高效課堂

高中階段語文課程教學中提升教學的整體質(zhì)量，這就需要從多方面進行優(yōu)化，建立良好的師生關(guān)系是比較基礎(chǔ)的，這是調(diào)動學生主動學習的基礎(chǔ)動力。高中語文教學當中涉及的內(nèi)容比較多樣，教師在實際教學中就要從多方面進行考慮和優(yōu)化，將民主化的生態(tài)課堂構(gòu)建作為提高學生語文知識學習質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，積極改善師生間的關(guān)系，形成良好的互動關(guān)系，在這一基礎(chǔ)上開展語文教學活動，才能提高課堂教學的效率。對此，教師就要注重重塑完善的學生觀，語文課堂教學中要尊重學生個性多元性，將學生在語文課堂中的主體地位鮮明突出，教師在了解學生的基礎(chǔ)上開展教學活動，促進學生綜合學習能力提升。同時，教師也要注重明確和諧的生態(tài)角色，自身要樹立同體觀念，幫助學生明確自身角色，突出學生在課堂中的主人翁意識。

例如：語文教學中在講述《再別康橋》的內(nèi)容中，教師為能提高課堂教學的效率和質(zhì)量，就要注重為學生構(gòu)建民主化的生態(tài)課堂，突出學生在課堂中的主體地位，教師進行輔導，讓學生的個性在課堂中能夠得以鮮明地凸顯，結(jié)合學生的實際學習情況，教師采用多樣化的方式激發(fā)學生自主學習的意識。教師要讓學生認識到自己是課堂中的主人翁，要善于發(fā)表自己對學習內(nèi)容的觀點和看法，通過師生之間保持融洽和諧的關(guān)系，這就能為提高學生綜合學習能力起到積極促進作用。教師在實際教學當中通過生態(tài)課堂的構(gòu)建，形成彼此認同尊重和接受的關(guān)系，這就能為調(diào)動學生學習主動積極性起到良好促進作用，有助于提高語文課堂教學的效率。

四、 結(jié)語

在開展高中語文學科教學時，教師要想對生態(tài)課堂進行構(gòu)建，應充分結(jié)合學生實際制定教學策略，并將教材內(nèi)容等，同學生基本學情密切結(jié)合。通過該種方式，更加有效地對學生的語言運用與交際等方面的能力進行培養(yǎng)。在此過程中教師應注重打造生態(tài)新課堂策略運用的合理性等，切實增強構(gòu)建實效，為學生學習營造出更加合適的條件。在此背景下構(gòu)建的語文課堂，更加具有活力與創(chuàng)造力，語文學科的教學效果因此得以明顯改善。

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作者簡介：韓啟芳，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市第二中學。