信息化教學(xué)法在中職外科護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

王繼芳

摘 要：中職教育在培養(yǎng)專業(yè)化護(hù)理人才方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，而在中職護(hù)理教學(xué)過程中，實(shí)際教學(xué)模式是否有效，將直接關(guān)乎到中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的高低。因此，對于中職外科護(hù)理教學(xué)工作者而言，需要選擇正確有效的教學(xué)方法，以引導(dǎo)實(shí)際的中職外科護(hù)理教學(xué)工作朝著有效的方向發(fā)展。本文倡導(dǎo)將信息化教學(xué)法融入到實(shí)際的中職外科護(hù)理工作中去，以此構(gòu)建更加理想的中職外科護(hù)理教學(xué)格局。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)法;中職外科;護(hù)理教學(xué)

信息化教學(xué)法，就是利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)格局的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對應(yīng)的情境中去，以此去提升實(shí)際學(xué)科教育教學(xué)的質(zhì)量。對于中職外科護(hù)理教學(xué)而言，將信息化教學(xué)法滲透其中，可以引導(dǎo)學(xué)生從更加全面的了解去掌握外科護(hù)理知識，構(gòu)建知識體系，實(shí)現(xiàn)護(hù)理技能的鍛煉。由此作為中職外科護(hù)理教育工作者，有效的將信息化教學(xué)法融入到中職外科護(hù)理教學(xué)中去。

1 巧用信息化手段，打造趣味性的外科護(hù)理課堂

中職外科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，大部分學(xué)生未來都會(huì)在各個(gè)層次的醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事外科護(hù)理工作，而外科護(hù)理工作程序繁瑣，不同的病癥實(shí)際護(hù)理的注意事項(xiàng)不同，此時(shí)就需要學(xué)生有著夯實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，而為了解決此方面的問題，就需要利用信息化手段，實(shí)現(xiàn)對應(yīng)職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，由此增強(qiáng)實(shí)際外科護(hù)理體驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式，也是眾多中職學(xué)生所感興趣的，因此在趣味性外科護(hù)理課堂打造方面，也能夠切實(shí)的發(fā)揮其效能。比如在“腹部疾病患者的護(hù)理”學(xué)習(xí)的時(shí)候，選擇以節(jié)門脈高壓病患者為對象，在實(shí)際的信息化手段中呈現(xiàn)出對應(yīng)的護(hù)理情境，對于實(shí)際護(hù)理需求進(jìn)行呈現(xiàn)，系統(tǒng)中的病患者和醫(yī)生會(huì)與扮演護(hù)理人員的學(xué)生進(jìn)行交互，病患者會(huì)告訴護(hù)理人員他的病情和護(hù)理訴求，而醫(yī)生會(huì)對于此病癥患者的護(hù)理工作細(xì)節(jié)進(jìn)行備注，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生以護(hù)理人員進(jìn)入模擬情境，制定對應(yīng)的護(hù)理方案，要求越細(xì)越好，要去猜測可能出現(xiàn)的各種情況，確保都有對應(yīng)的應(yīng)對方案，以此在模擬的護(hù)理情境中，實(shí)現(xiàn)自身護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的提升，鍛煉自身的護(hù)理專業(yè)素養(yǎng)，確保實(shí)際的外科護(hù)理知識體系朝著更加完善的方向發(fā)展。

2 使用信息化技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對于護(hù)理知識的理解

中職外科護(hù)理知識體系中有很多牽涉到十分專業(yè)的醫(yī)學(xué)藥理知識，有些概念和理論比較抽象化，如果學(xué)生沒有比較好的抽象思維，就可能出現(xiàn)理解上偏差，這種偏差很有可能影響到其后期做好對應(yīng)的護(hù)理工作。因此必須要保證護(hù)理專業(yè)學(xué)生對于實(shí)際護(hù)理知識有著深刻的理解，此時(shí)就有必要發(fā)揮信息技術(shù)的效能。比如在“水、電解質(zhì)以及酸堿平衡失調(diào)病人護(hù)理”知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，實(shí)際專業(yè)知識的理解就是護(hù)理工作開展的前提和基礎(chǔ)，可以使用三維軟件來呈現(xiàn)人體學(xué)的模型，由此使得學(xué)生對于人體系統(tǒng)的均衡性有著更加深刻的理解，三維格局中，水、電解質(zhì)和酸堿失衡情況一旦出現(xiàn)，人體系統(tǒng)就會(huì)出現(xiàn)紊亂的情況，而對應(yīng)的情況與實(shí)際的機(jī)體運(yùn)行機(jī)理是完全對應(yīng)的，也就是說如果能夠?qū)τ诓∪说膶?shí)際情況有著準(zhǔn)確的判定，就可以從深度了解病人體內(nèi)出現(xiàn)的變化，此時(shí)就可以采取對應(yīng)的護(hù)理舉措，確保實(shí)際的護(hù)理工作朝著更加針對性的方向發(fā)展。由此可見，在實(shí)際護(hù)理知識學(xué)習(xí)的過程中，很多知識的理解必須要進(jìn)入到深刻的狀態(tài)，否則就可能對于護(hù)理人員護(hù)理行為產(chǎn)生影響，此時(shí)信息化技術(shù)可以很好的發(fā)揮其再次方面的積極效能。基于上述的教學(xué)策略，護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠明白水、電解質(zhì)代謝與酸堿平衡失調(diào)的原理，并且知道在對應(yīng)病人護(hù)理的過程中為什么要堅(jiān)持外科補(bǔ)液的原則，以及在什么樣的情況下需要進(jìn)行補(bǔ)液。

3 融入信息化教學(xué)，構(gòu)建更加自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息教學(xué)法還可以被運(yùn)用到中職外科護(hù)理知識自主學(xué)習(xí)的階段，也就是說使用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程資源的融合，建立對應(yīng)的第二課堂，在這里學(xué)生可以自由的分享與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，探討對應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)課堂外交互機(jī)制的構(gòu)建，由此給予中職學(xué)生外科護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。詳細(xì)來講述，在此節(jié)點(diǎn)，主要需要做好如下幾個(gè)方面的工作：其一，教師結(jié)合實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將難點(diǎn)和重點(diǎn)制作成為微課，然后將其共享在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上觀看對應(yīng)的課程，實(shí)現(xiàn)自身知識體系的梳理，確保自學(xué)有著夯實(shí)的資源作為支撐;其二，在實(shí)際的信息化平臺(tái)上，學(xué)生如果對于對應(yīng)課程存在依據(jù)，可以在平臺(tái)上與教師進(jìn)行溝通，教師結(jié)合學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)對應(yīng)教育教學(xué)行為的調(diào)整，由此使得彼此之間的交互成為引導(dǎo)中職外科護(hù)理教育工作可持續(xù)發(fā)展的依據(jù);其三，在實(shí)際共享平臺(tái)上分享更多與護(hù)理人員職業(yè)素養(yǎng)，護(hù)理發(fā)展歷史護(hù)理文化相關(guān)的內(nèi)容，確保中職學(xué)生可以接受更好的職業(yè)文化熏陶，由此實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與外科護(hù)理職業(yè)規(guī)劃之間的融合，引導(dǎo)實(shí)際的外科護(hù)理人才培養(yǎng)朝著更加針對性的方向發(fā)展。

4 結(jié)語

信息化教學(xué)法在中職外科護(hù)理課程中的滲透，是拓展學(xué)生外科護(hù)理知識視野，增強(qiáng)外科護(hù)理知識交互，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑之一。對此中職教育工作者應(yīng)該理性去看待，并且采取措施實(shí)現(xiàn)自我信息素養(yǎng)的提升，確保實(shí)際的信息化教學(xué)方案朝著更加優(yōu)化的方向發(fā)展。

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