巧用方法，事半功倍

林文香

摘 要：低年級(jí)看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語文寫話最初步的訓(xùn)練方式。低年級(jí)語文老師在課堂上要充分結(jié)合課文插圖及看圖寫話專項(xiàng)練習(xí)，滲透寫話教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。但由于低年級(jí)小朋友接觸的事物少，所掌握的知識(shí)量也少之又少，說話邏輯性及流暢度都較差，寫話就變成一大難點(diǎn)了。小學(xué)語文老師需要更深入更全面地探究寫話策略，更好地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，進(jìn)而逐步提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);看圖寫話 ;指導(dǎo);策略

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫話的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話”。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是對(duì)所有事情都充滿了好奇，但又常常是三分鐘熱度，無法保持，缺乏耐心。寫話是一個(gè)枯燥單一的過程，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是一大難點(diǎn)。那么，作為一名低年級(jí)語文老師，應(yīng)該怎樣激發(fā)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話興趣并提高看圖寫話能力呢？根據(jù)近年從事小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)歷，淺談幾點(diǎn)我的做法。

1 激發(fā)寫話興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個(gè)人一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知探索，并能在這個(gè)過程中收獲快樂及自信。

教學(xué)中激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣是非常重要的。繪本中豐富多彩的插圖及簡(jiǎn)單風(fēng)趣的語言，直觀形象的展現(xiàn)故事，能夠吸引低年級(jí)學(xué)生的眼球，提高他們的專注度。如《猜猜我有多愛你》這本繪本中，插圖非常精美。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合配文并模仿簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)生能夠從圖中感受到大兔子對(duì)小兔子濃濃的愛意。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生仿寫句子“ __有多__，我就有多愛你，我愛你一直到__?！本妥兊萌菀锥嗔?，學(xué)生掌握的速度也非?？?。

當(dāng)然，低年級(jí)老師在日常的課堂教學(xué)中，也應(yīng)該充分利用課文插圖滲透寫話教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生大膽表述自己的所見所感，并指導(dǎo)或優(yōu)化學(xué)生的表述，使其迅速明白改進(jìn)方向，然后再結(jié)合課文文字，使學(xué)生優(yōu)化表述方式，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率并增強(qiáng)學(xué)生自信心。如在教學(xué)課文《蝴蝶花》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖一和插圖二，對(duì)比兩幅圖的不同（圖一娟娟的頭發(fā)亂蓬蓬，圖二的頭發(fā)梳整齊了并扎了蝴蝶結(jié)，娟娟和太陽公公還泛著笑臉），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。待學(xué)生表述完之后再講授課文，讓學(xué)生了解作者的想法，形成一個(gè)對(duì)比，從對(duì)比中掌握更好的表述方式，進(jìn)而提高寫話能力。低年級(jí)小朋友非常喜歡老師表揚(yáng)，讓學(xué)生當(dāng)小作家的方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)及說話興趣。

2 培養(yǎng)寫話技能

“授人以魚不如授人以漁”，凡事講究方式方法，掌握好的方法能夠達(dá)到事半功倍的效果。教師在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的同時(shí)，應(yīng)該傳授一些寫話技能給到學(xué)生。

2.1 細(xì)看圖，后下筆

低年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷短，所掌握的知識(shí)非常有限，即使簡(jiǎn)單的插圖，有時(shí)候也看不懂，理解不到圖意，把握不到插圖想要表達(dá)的中心思想。甚至有些急性子的學(xué)生，連題目都沒看懂就下筆寫了一大段，結(jié)果做了無用功。

針對(duì)這些情況，教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的好習(xí)慣。很多看圖寫話都是跟實(shí)際生活息息相關(guān)的。如：去看望生病住院的奶奶、學(xué)校大掃除、在野外釣魚、同學(xué)摔倒幫助扶起等，這些事情在學(xué)生身邊都是時(shí)有發(fā)生的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行此類看圖寫話時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活去理解圖意，將語文寫話跟自己的生活常事巧妙地結(jié)合起來。

看圖首先可以從整體觀察圖片，對(duì)圖畫有個(gè)整體把握;然后從細(xì)節(jié)觀察，從細(xì)節(jié)之處感悟作者的用意。細(xì)節(jié)觀察可以按照一定的方位順序來觀察，如從上到下，從下到上;或者從左到右，從右到左;或者從近到遠(yuǎn)，從遠(yuǎn)到近;或者從中間到四周，從四周到中間。配合這樣的看圖順序，仔細(xì)觀察圖畫細(xì)節(jié)，再結(jié)合自己的實(shí)際生活，可以大大降低看圖寫話的難度，低年級(jí)學(xué)生也相對(duì)比較容易理解圖畫表達(dá)的意思。一旦弄懂圖意之后，拿起筆來寫話就容易多了。

2.2 讀透題，再思考

低年級(jí)小朋友注意力穩(wěn)定性和集中性較差，寫話時(shí)容易出現(xiàn)遺漏的情況。目前低年級(jí)的看圖寫話，往往配有簡(jiǎn)短的文字要求，“圖上畫的是什么時(shí)候？圖上有誰？”等。其實(shí)，這就是寫話的幾大要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。學(xué)生在寫話時(shí)，往往會(huì)漏掉某些要求。所以教師在平時(shí)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫話時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題，讀透題目的習(xí)慣，找出題目全部要求的要素之后再思考如何組織語言來表述。當(dāng)搞清楚所有要求寫的要素后，再拓展思考事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、總結(jié)以及人物的年齡、動(dòng)作、穿著、神態(tài)、想象可能發(fā)生的場(chǎng)景對(duì)話等，如何運(yùn)用先后順序詞或者關(guān)聯(lián)詞更好的將圖畫完整地表述出來，使寫話中心突出且具有連貫性。

3 加強(qiáng)寫話訓(xùn)練

低年級(jí)小朋友忘性大，掌握及吸收知識(shí)非常慢，這種特性就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要反反復(fù)復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，正所謂熟能生巧。加強(qiáng)寫話練習(xí)，將看圖寫話滲透進(jìn)平時(shí)的教學(xué)過程中，在潛移默化中提高看圖能力，提高寫話技巧，進(jìn)而提高寫話能力。可以結(jié)合課文，開展看圖寫話專項(xiàng)練習(xí)，也可以以寫周記或者寫讀后感的形式練習(xí)寫話，還可以讓低年級(jí)學(xué)生當(dāng)小小作家編寫故事的形式，將寫話教學(xué)跟平時(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，熟練寫話技巧，鞏固寫話能力。

總之，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，教師要積極調(diào)動(dòng)寫話興趣，善于利用課本資源，教授寫話技巧，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生大膽表述自己，在寫話過程中找到快樂，找到成就感。相信通過這樣的努力，寫話對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不再是“無從下筆”的難點(diǎn)。

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