鐘穗華

【摘要】社會(huì)快速發(fā)展，使人們持續(xù)加大對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度，在實(shí)施素質(zhì)教育大背景下，高中數(shù)學(xué)課堂也出現(xiàn)較大變化。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用希沃白板來(lái)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂效率的提高，這樣就可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)使用希沃白板，讓教師加強(qiáng)對(duì)多媒體工具的利用，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)素材，并且基于課堂實(shí)際需求、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，真正體現(xiàn)希沃白板的功效，不斷提升高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué);希沃白板

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)得到高速發(fā)展，這樣也使越來(lái)越多的現(xiàn)代化技術(shù)出現(xiàn)在教學(xué)事業(yè)之中。觸摸式電子白板的出現(xiàn)為當(dāng)前的課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，它和其他教學(xué)媒體的不同之處在于，它主要是將黑板、投影、計(jì)算機(jī)、屏幕等諸多功能融合在一起，實(shí)現(xiàn)課堂生成資源和多媒體資源的相互整合與保存，強(qiáng)大的交互功能可以滿(mǎn)足以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)要求，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，最終提升課堂教學(xué)效率。

一、希沃白板簡(jiǎn)介

希沃白板是由希沃自主研發(fā)，主要針對(duì)信息化教學(xué)而設(shè)計(jì)的互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，其產(chǎn)品是將生成式的教學(xué)理念作為核心，為教師提供學(xué)科工具、云課件、教學(xué)資源等備課與授課功能。目前，希沃白板主要覆蓋了PC、IOS、ANDROID。希沃白板基于多媒體交互白板工具作為其應(yīng)用的核心，能夠提供素材加工、云課件、思維導(dǎo)圖、學(xué)科教學(xué)等功能，并且基于K12的學(xué)段提供拼音、漢字、英漢字典、幾何、公式等學(xué)科工具，實(shí)現(xiàn)在后續(xù)課堂教學(xué)使用，服務(wù)于教育教學(xué)的改革和發(fā)展。針對(duì)課堂教學(xué)而言，利用希沃白板可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，并且還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。所以教師只有了解希沃白板的優(yōu)勢(shì)，才能使其在課堂教學(xué)工作中發(fā)揮應(yīng)有的功能。

二、希沃白板在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)前教學(xué)中，合理運(yùn)用希沃白板主要體現(xiàn)在空間思維的構(gòu)筑、師生互動(dòng)的強(qiáng)調(diào)以及教學(xué)情境的構(gòu)建幾個(gè)方面，需要經(jīng)過(guò)具體的分析才能對(duì)希沃白板的應(yīng)用有清晰的認(rèn)識(shí)。

（一）構(gòu)筑空間思維

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間立體幾何屬于重要的教學(xué)內(nèi)容。從分析歷年數(shù)學(xué)高考試卷情況可以看出，空間立體幾何本身占據(jù)比例較大，并且也存在較大難度，很多學(xué)生在這部分知識(shí)考核中得分較低的原因主要就在于空間思維存在一定的阻礙。在傳統(tǒng)的空間立體幾何教學(xué)中，教師只能利用傳統(tǒng)二維教學(xué)方式教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)形成較強(qiáng)的空間思維能力，還需要進(jìn)行大量練習(xí)才能掌握相關(guān)的解題技巧。在空間立體幾何之中應(yīng)用希沃白板，教師則可以有效解決這一類(lèi)型問(wèn)題。希沃白板設(shè)置的教學(xué)軟件允許教師將教學(xué)相關(guān)內(nèi)容中融人空間層面，這樣就可以提供全新途徑，來(lái)服務(wù)學(xué)生空間思維的塑造。利用希沃白板，教師可以指導(dǎo)學(xué)生基于空間角度進(jìn)行三維學(xué)習(xí)，然后再將其回歸到二維平面之中，對(duì)學(xué)生空間思維能力的提升有極大的促進(jìn)作用。

目前，在高中數(shù)學(xué)的空間立體幾何教學(xué)中應(yīng)用希沃白板已經(jīng)得到進(jìn)一步延伸。教師基于希沃白板來(lái)制作關(guān)于空間立體圖形、線(xiàn)面角、異面直線(xiàn)判斷、點(diǎn)面距離等微課教學(xué)視頻，并直接利用希沃白板將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用效果分析之后，不難發(fā)現(xiàn)教師使用希沃白板可以讓空間立體幾何的教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生空間思維的發(fā)展，并在空間立體幾何方面讓學(xué)生的得分能力有所提高。選擇使用希沃白板，其最大優(yōu)勢(shì)在于擁有三維演示功能，高中數(shù)學(xué)中的空間概念也可以利用動(dòng)畫(huà)、透視圖、動(dòng)態(tài)圖片等直接進(jìn)行演示，最終提高學(xué)生對(duì)于空間圖形以及三維空間幾何關(guān)系的認(rèn)知，達(dá)到提升演示效果的目標(biāo)。

（二）強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)也局限于被動(dòng)接受，師生之間的互動(dòng)少之又少。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程本身較為枯燥，很多學(xué)生都無(wú)法始終保持精神高度集中，最終影響教學(xué)效果。但是利用希沃白板，其本身就和傳統(tǒng)教學(xué)存在明顯差異。使用希沃白板并非簡(jiǎn)單地傳輸文字，更多的是利用希沃白板在學(xué)生面前直接呈現(xiàn)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與動(dòng)態(tài)函數(shù)圖像，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生感知到函數(shù)求導(dǎo)的基本內(nèi)涵，最終提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

希沃白板的另一個(gè)功能在于讓學(xué)生教學(xué)生成為可能，保障實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)課堂互動(dòng)中還有諸多偶然性因素存在，并且學(xué)生之間的思維觀(guān)念還存在一定的差異，應(yīng)用希沃白板會(huì)提升整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性，最終增加教學(xué)生成。如在“排列組合乘法原理”的教學(xué)中，教師就可以選擇希沃白板。鑒于學(xué)生本身對(duì)于排列問(wèn)題的步驟問(wèn)題還存在一定疑問(wèn)，認(rèn)為加法和乘法的原理從本質(zhì)上分析是一樣的。出現(xiàn)這一種問(wèn)題主要是因?yàn)榻滩纳蠁渭兊恼Z(yǔ)言表達(dá)很難讓學(xué)生對(duì)于具體事務(wù)發(fā)展流程有所認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于分類(lèi)與分布的理解存在較大問(wèn)題。通過(guò)希沃白板的使用，就能夠很好地解決這一問(wèn)題。在進(jìn)行加法與乘法原理的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以選擇直接使用希沃白板的內(nèi)置思維導(dǎo)圖軟件，將具體分布與分類(lèi)原理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

通過(guò)這一種圖形展示，學(xué)生就可以對(duì)事情發(fā)展過(guò)程中的分類(lèi)與分布差異加以認(rèn)識(shí)，最終加深對(duì)分布與分類(lèi)原理的理解，在完全相同的條件下通過(guò)不同步驟獲取相應(yīng)結(jié)果。當(dāng)然，不同步驟僅僅是所有可能之中的某一種或者是某幾種，最終結(jié)果就是唯一的。利用這種教學(xué)方式，學(xué)生就可以了解相關(guān)概念，有效推動(dòng)教學(xué)生成。又如教師使用希沃白板時(shí)，利用其中的函數(shù)工具畫(huà)函數(shù)圖像，不僅可以在備課時(shí)輕松快捷地畫(huà)出函數(shù)圖像，還可以在授課時(shí)畫(huà)出上課當(dāng)中想要的函數(shù)圖像，使高中數(shù)學(xué)課中很多的抽象函數(shù)變得具體生動(dòng)。這樣的模式可以幫助教師節(jié)約大量課堂時(shí)間，有更多時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生掌握函數(shù)圖像的知識(shí)提供極大幫助。

（三）構(gòu)建教學(xué)情境

針對(duì)元認(rèn)知理論的基本原則分析，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中并非一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，要求在特定環(huán)境下根據(jù)教師的引導(dǎo)，基于已知的知識(shí)來(lái)構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，情境和引導(dǎo)者對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生直接影響。所以在教學(xué)中引入情境理論教學(xué)模式，可以逐漸豐富教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)。不過(guò)在出現(xiàn)希沃白板之前，大部分教師都只能通過(guò)口述方式進(jìn)行情境構(gòu)建。這種情境雖然能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供必要的幫助，但是相對(duì)于應(yīng)用希沃白板能夠直接從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等多個(gè)感官來(lái)實(shí)施情境構(gòu)建而言，其本身依舊存在較大缺陷?；谶@種情況分析，通過(guò)對(duì)希沃白板的有效使用，就可以順利構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂，通過(guò)希沃白板實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境構(gòu)建，為規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為做好鋪墊。

如在“等比數(shù)列求和”教學(xué)之前，教師就可以選擇利用希沃白板播放國(guó)際象棋和等比數(shù)列最為經(jīng)典的故事，也就是國(guó)王為了獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋發(fā)明宗師，讓其隨便提出一個(gè)要求，于是就有了：在國(guó)際象棋的第一個(gè)格子中放置l粒麥子、第二個(gè)格子當(dāng)中放置2粒、第三個(gè)格子中放置4粒麥子、第四個(gè)格子中放置8粒麥子，以此類(lèi)推，將所有棋盤(pán)中的麥子都全部賜給自己。通過(guò)這個(gè)故事的觀(guān)察，再配合上直觀(guān)表示，就可以讓學(xué)生對(duì)等比數(shù)列求和深層次的認(rèn)識(shí)，并且也會(huì)產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，最終服務(wù)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理應(yīng)用希沃白板不僅可以加大學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)際參與度，同時(shí)也能為教師提供大量的教學(xué)資源。教師直接將其融入實(shí)際教學(xué)之中，才能夠促使學(xué)生提高各種能力，讓學(xué)生真正、愿意、喜歡學(xué)習(xí)，最終幫助培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

注：本文為全國(guó)教育信息技術(shù)研究2018年度專(zhuān)項(xiàng)課題成果“TPACK視野下的中學(xué)數(shù)學(xué)整合模式研究”（課題編號(hào)：184430043）研究成果。

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（責(zé)任編輯 王小飛）