程龍杰

摘? 要：本文立足于高中生物日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)興趣”“增加課堂容量，拓展學(xué)生視野”“立足生活教學(xué)，培養(yǎng)綜合能力”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在高中生物課堂應(yīng)用微課視頻開展教學(xué)進(jìn)行了探究和分析。

關(guān)鍵詞：微課視頻教學(xué);高中生物課堂;學(xué)習(xí)興趣;課堂容量;綜合能力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課視頻等新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大量出現(xiàn)在了高中生物的課堂上，對(duì)此也就對(duì)任課教師們提出了更高的要求，教師們不僅需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更需要熟練多媒體信息技術(shù)等教學(xué)輔助設(shè)備的使用，從而為學(xué)生構(gòu)建一份高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)課堂。以往的高中生物教學(xué)課堂模式較為單一化，很難激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂內(nèi)容也往往不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生們不能有足夠的收獲。但是微課視頻教學(xué)的出現(xiàn)有效改善了這一現(xiàn)象，高中生物課堂逐漸變得多元化起來(lái)，而且也加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力是有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)興趣

微課視頻教學(xué)在高中生物課堂的廣泛應(yīng)用就是在某種程度上促使教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。很多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中都形成自己所習(xí)慣的教學(xué)模式，但是這種模式的存在利弊參半，一方面經(jīng)過沉淀的教學(xué)模式肯定是經(jīng)得住考驗(yàn)的，因而在教學(xué)效率和質(zhì)量是有保障的，另一方面學(xué)生也會(huì)對(duì)內(nèi)容單一的教學(xué)模式產(chǎn)生一定的厭煩感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度的懈怠。因此教師要借助微課視頻的契機(jī)極力改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，任課教師在講述“組成細(xì)胞的分子”這一章節(jié)的過程中，就可以通過利用微課視頻讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)更感興趣。教師如果在此時(shí)只按著課本上的模式來(lái)講，那么學(xué)生到最后很有可能只會(huì)記得細(xì)胞是由蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)以及無(wú)機(jī)物等組成，而它們?cè)诩?xì)胞中各自又承擔(dān)什么樣的任務(wù)學(xué)生就很難具體掌握了。對(duì)此，教師就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變模式，用微課視頻的形式將課本上的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、形象化、趣味化，從而學(xué)生也就對(duì)這些知識(shí)更加有著學(xué)習(xí)欲望，這樣一來(lái)就可以有效保障課堂上的教學(xué)效率和質(zhì)量了。

二、增加課堂容量，拓展學(xué)生視野

微課視頻教學(xué)讓高中生物課堂變得更加豐富多彩，更加有益于學(xué)生知識(shí)的積累。以往的課堂多數(shù)是教師在對(duì)著課本照本宣科地進(jìn)行解讀，中間會(huì)少量添加一些課外知識(shí)，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生即使掌握了大量的課本基礎(chǔ)知識(shí)，但是在面對(duì)一些開放性的問題時(shí)就缺乏了知識(shí)的底蘊(yùn)。針對(duì)這種情況，教師就可以在課堂上添加微課視頻教學(xué)的環(huán)節(jié)，將網(wǎng)上搜集的一些新穎的、與課本相關(guān)的生物知識(shí)及時(shí)融入到課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野得以充分拓展。

例如，任課教師在教學(xué)“能量之源——光與光合作用”這一部分的知識(shí)時(shí)，就可以通過利用微課視頻來(lái)增加課堂上的教學(xué)內(nèi)容。課本上基礎(chǔ)的光合作用流程及其核心原理知識(shí)是每一位學(xué)生都需要掌握的，但是這些知識(shí)僅靠教師的口述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生對(duì)其概念還是會(huì)感覺到抽象，因此就需要教師尋找一些關(guān)于光合作用實(shí)驗(yàn)的微課視頻來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。除此之外，關(guān)于光合作用教師還可以延伸到保護(hù)環(huán)境的知識(shí)教學(xué)，第一，樹木進(jìn)行光合作用為人類提供了寶貴的氧氣，第二，樹木對(duì)于防止水土流失也有著重要作用，所以教師可以尋找相關(guān)的微課視頻來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感，從而保證每一節(jié)高中生物課堂都充滿了實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

三、立足生活教學(xué)，培養(yǎng)綜合能力

高中生物知識(shí)很多與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的，因此充滿生活化元素的微課視頻教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谏钪袘?yīng)用高中生物知識(shí)的能力?，F(xiàn)階段的高中生物教學(xué)大多時(shí)候與實(shí)際生活脫離了聯(lián)系，這就造成學(xué)生們學(xué)到大量知識(shí)卻無(wú)用武之地，所以教師就需要在日常加大對(duì)學(xué)生們的關(guān)注，在尋找微課視頻素材的過程中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活認(rèn)知等因素，進(jìn)而確保學(xué)生們通過微課視頻學(xué)習(xí)不僅能深入掌握生物知識(shí)，更要能養(yǎng)成運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的綜合能力與習(xí)慣。

例如，任課教師在教學(xué)“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”這一章節(jié)時(shí)，就可以立足學(xué)生的生活結(jié)合微課視頻開展教學(xué)。首先相信每位學(xué)生關(guān)于“人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”這一部分內(nèi)容都有著自己深刻的見解，人類的濫砍濫伐導(dǎo)致了水土流失，人們對(duì)于一些生活廢品、廢水的隨意排放也嚴(yán)重污染了生活環(huán)境等等，這時(shí)教師就可以借助微課視頻給學(xué)生們播放一些典型的污染環(huán)境事例，讓學(xué)生從內(nèi)心深處加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，與此同時(shí)教師也可以在微課視頻中整理一些如何保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，讓學(xué)生在觀看后可以在生活中去模仿這些做法，從而讓學(xué)生們充分發(fā)揮高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。

綜上所述，高中生物作為一門高考必考科目，如何保證學(xué)生們學(xué)好生物就成為了生物學(xué)科教學(xué)的重中之重。微課視頻教學(xué)給高中生物教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，一方面教師需要不斷提高自身的教學(xué)水平，要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求不斷調(diào)整教學(xué)策略，另一方面教師利用微課視頻可以讓知識(shí)變得直觀化，還可以讓學(xué)生接觸到多角度的教學(xué)模式，從而充分加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

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