摘?要：對(duì)于人類(lèi)社會(huì)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是一個(gè)新興的產(chǎn)物，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的影響，這也包括了高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的科目之一，也是高考的重點(diǎn)學(xué)科，那么教師將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)化，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，本文將結(jié)合高中數(shù)學(xué)有關(guān)內(nèi)容，具體談一談信息技術(shù)如何應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)領(lǐng)域，并提出具體的教學(xué)應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用;分析

就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，仍然存在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容刻板、教學(xué)方式單一的問(wèn)題，這影響到了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，本文將利用高效的信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)優(yōu)化，以盡可能彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的不足，這給本文的教學(xué)研究賦予了意義，從而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多有效的信息技術(shù)教學(xué)建議，進(jìn)而促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

一、 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）仍存在應(yīng)試教學(xué)思維

一直以來(lái)，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維影響著許多教師的教學(xué)思維，使得他們按部就班地完成《教學(xué)大綱》的要求。通常在高中數(shù)學(xué)課堂上，可以看到一些教師過(guò)于看重理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了師生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛變得越來(lái)越沉悶，而師生之間的交流也變得越來(lái)越少，使得師生之間情感疏遠(yuǎn)。所以，在應(yīng)試教學(xué)背景下，呈現(xiàn)出來(lái)的是以教學(xué)“教”為主、學(xué)生“聽(tīng)”為輔的教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）教學(xué)內(nèi)容仍顯得枯燥

受到傳統(tǒng)應(yīng)試思維影響，部分教師通常將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)直接灌輸于學(xué)生，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施優(yōu)化與創(chuàng)新，致使教學(xué)內(nèi)容存在枯燥乏味的現(xiàn)狀問(wèn)題。在枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀之下，學(xué)生逐漸表現(xiàn)出不想學(xué)習(xí)、抗拒學(xué)習(xí)以及逃避學(xué)習(xí)的行為，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與積累數(shù)學(xué)知識(shí)。如果高中數(shù)學(xué)教師一味地將知識(shí)講授于學(xué)生，卻不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低的問(wèn)題。

（三）教學(xué)方式也略顯單一

當(dāng)前多數(shù)教師仍然比較關(guān)注理論知識(shí)的講授，他們希望利用有限的時(shí)間向?qū)W生講述大量的知識(shí)，以盡可能按照既定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生就能盡快完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。但這種將知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生的教學(xué)方式，只會(huì)限制數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，也會(huì)造成教學(xué)方式單一的問(wèn)題。

二、 信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）順應(yīng)了社會(huì)時(shí)代發(fā)展的變化

信息技術(shù)是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，它已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，而當(dāng)前學(xué)生也深受信息技術(shù)的影響，如各種電子設(shè)備充斥著學(xué)生的生活，使得學(xué)生越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)帶來(lái)的好處。那么在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作，符合了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也順應(yīng)了社會(huì)時(shí)代發(fā)展的變化，有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

（二）信息技術(shù)能夠有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)工作

由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多且深，所以很多時(shí)候教師都在黑板上講授知識(shí)，使得教師花費(fèi)在板書(shū)上的時(shí)間越來(lái)越多，影響到了教學(xué)的效率。其中，教師利用信息技術(shù)可以極大地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)更多新鮮有趣的教學(xué)信息，也有利于將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)于投影儀之上，給學(xué)生帶來(lái)了全新的視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）信息技術(shù)可以緩解課堂緊張氣氛

教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，比方說(shuō)現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生擁有了多媒體教學(xué)設(shè)備，這是基于信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的教學(xué)設(shè)備。教師可以根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，能夠引領(lǐng)學(xué)生走入具體的教學(xué)情境，從而在情境中探討與學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)不再變得緊張。

三、 信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

（一）將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和編排，以盡可能為學(xué)生提供有效的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以從中學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。可是，在以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多數(shù)來(lái)自課本，而數(shù)學(xué)教材中的案例內(nèi)容比較有限，這會(huì)一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，許多教育工作者開(kāi)始利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課程也不例外。但是，許多數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)時(shí)，并沒(méi)有按照數(shù)學(xué)課本內(nèi)容來(lái)編制上課所需的課件內(nèi)容，一些教學(xué)內(nèi)容甚至脫離了數(shù)學(xué)課本，不利于學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中汲取有用的信息。因此，教師應(yīng)該基于原數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上融入課外的數(shù)學(xué)圖片、影像等素材，以盡可能給學(xué)生帶來(lái)更多有趣的教學(xué)內(nèi)容。

以高中數(shù)學(xué)“集合與函數(shù)”等概念知識(shí)教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，才能給學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生愿意主動(dòng)接受這些理論性強(qiáng)和概念知識(shí)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中也存在一些不強(qiáng)、基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，如果教師的教學(xué)內(nèi)容不夠新穎有趣、不夠生動(dòng)形象，后進(jìn)生是很難進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。其中，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)教學(xué)功能，根據(jù)“集合與函數(shù)”概念的有關(guān)內(nèi)容，配合一些圖片或者其他影像資料等，講解相關(guān)的集合與函數(shù)概念，從而方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這些理論知識(shí)。比如，在講解集合概念時(shí)，教師就可以借助一些數(shù)據(jù)集圖片素材，并且利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行演示，以生動(dòng)地講解什么是集合、集合的組成要素等概念知識(shí)。此外，教師必須重視文字、數(shù)據(jù)、圖片及影像的引入效率和質(zhì)量，不能過(guò)多加入這些課外教學(xué)信息，這樣很容易讓學(xué)生的注意力集中到這些形象的圖片教學(xué)信息上，從而影響到正常的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。

（二）將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新

雖然許多普通中學(xué)已經(jīng)引入多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，但是如何利用這些先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)方式，仍然是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。其中，多媒體信息技術(shù)能夠協(xié)助教師開(kāi)展多種方式的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。比如，情境教學(xué)、游戲及比賽等教學(xué)方式都可以結(jié)合信息技術(shù)來(lái)實(shí)施與開(kāi)展。首先，在高中數(shù)學(xué)課程導(dǎo)入階段，教師就可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)來(lái)實(shí)施數(shù)學(xué)情境教學(xué)。在情境教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體的語(yǔ)音、圖像等播放功能，將學(xué)生帶入進(jìn)具體的教學(xué)情境之中，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，促使學(xué)生真正融入具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并真正體會(huì)教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，而傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到這種教學(xué)效果。所以，多媒體信息技術(shù)能夠起到改進(jìn)和創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的作用。

以高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容為例，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體等信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，結(jié)合一些動(dòng)態(tài)的圖片及影像資料等，對(duì)各類(lèi)函數(shù)圖像特征和規(guī)律進(jìn)行講解。通過(guò)生動(dòng)形象的圖片及影像資料等，學(xué)生很容易融入進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師以這些圖片等資料作為課程導(dǎo)入的內(nèi)容，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去處理相關(guān)的函數(shù)性質(zhì)問(wèn)題，從而在具體的問(wèn)題情境之中學(xué)習(xí)和探究函數(shù)知識(shí)。此外，在進(jìn)行情境教學(xué)中，教師利用多媒體來(lái)營(yíng)造情境，有助于節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，也極大地改善了函數(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量起到一定的幫助作用。比方說(shuō)，在教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”性質(zhì)時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)引入一個(gè)問(wèn)題情境，具體是讓學(xué)生先在多媒體上觀看一副氣溫變化圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)氣溫變化圖中存在哪些數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系，包括分析氣溫在哪個(gè)時(shí)間段內(nèi)是逐漸升高的或者下降的，以逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入函數(shù)單調(diào)性的教學(xué)情境之中。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作進(jìn)行優(yōu)化

雖然高中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，但是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生單純依靠課堂的學(xué)習(xí)是很難提升自身的學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須配合有效的課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練工作，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這樣才能真正讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)含義。在安排課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練等任務(wù)時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的課后訓(xùn)練，促使學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。比如，教師可以借助多媒體信息技術(shù)的多種媒體信息播放功能，將復(fù)雜的練習(xí)題利用生動(dòng)形象的圖片進(jìn)行輔助講解，這樣有利于學(xué)生理解相關(guān)的練習(xí)題。與此同時(shí)，教師也可以借助多媒體對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的構(gòu)建，從而讓學(xué)生形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，從而方便學(xué)生從知識(shí)框架中選擇知識(shí)來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題。

以高中數(shù)學(xué)“空間幾何體的表面積與體積”課程知識(shí)為例，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師不能只是簡(jiǎn)單地布置一些關(guān)于空間幾何體的計(jì)算題，還要懂得適當(dāng)優(yōu)化與創(chuàng)新課后訓(xùn)練，融入一些現(xiàn)代化的訓(xùn)練方式，以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣。比如，在講解空間幾何體的表面積問(wèn)題時(shí)，教師就可以利用多媒體等信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，配合相關(guān)的圖片及影像等內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入地分析和研究。同時(shí)，教師也可以利用多媒體信息技術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)展示更多的空間幾何體表面積練習(xí)題目，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。通過(guò)一定的課程復(fù)習(xí)，促使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，選擇一些較為經(jīng)典的例題，將例題轉(zhuǎn)化為電子版，并結(jié)合課后時(shí)間，組織一次多媒體習(xí)題教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以集中進(jìn)行訓(xùn)練，以提升課后復(fù)習(xí)的效率。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，是當(dāng)前教育工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。有效的信息技術(shù)可以幫助教師優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而引領(lǐng)學(xué)生走入具體的數(shù)學(xué)情境氛圍，進(jìn)而更好地讓學(xué)生投入數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與探究。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師既要看到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的不足，又要看到信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的好處，從而尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合點(diǎn)，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，最終讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

李軍華，福建省三明市，福建省三明市將樂(lè)縣第一中學(xué)。