摘 要：英語教育改革的推進為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了許多機遇與挑戰(zhàn)。英語作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的提升亦迫在眉睫，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探尋優(yōu)化課堂教學(xué)活動的策略。以小學(xué)英語學(xué)科中常見的故事教學(xué)為例，教師可以結(jié)合當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景及小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點、英語學(xué)習(xí)情況等進行教學(xué)活動優(yōu)化策略的探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;故事教學(xué);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：095-624X（2020）06-0037-02

引 言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)將教學(xué)目光放得更長遠(yuǎn)些，在開展故事教學(xué)時具備優(yōu)化與創(chuàng)新意識，用先進的教學(xué)理念與方法來開展體現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)活動。在這一過程中，教師可以將信息技術(shù)與小學(xué)英語故事教學(xué)相結(jié)合，通過信息技術(shù)的便捷與高效來優(yōu)化教學(xué)模式。

一、明確信息技術(shù)優(yōu)勢，高效開展英語教學(xué)

近年來，不斷發(fā)展的信息技術(shù)在與各行各業(yè)進行融合的過程中展現(xiàn)出了巨大的價值，為各行各業(yè)的發(fā)展提供了助力。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)也發(fā)揮了巨大的作用。但是，理性的認(rèn)識不能因為信息技術(shù)的這些光輝成就而被忽視，在優(yōu)化小學(xué)英語故事教學(xué)方面，信息技術(shù)是否能夠帶來推動力，能夠帶來哪些推動力，成為教師在進行二者融合時必須思考的問題。

首先，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的展現(xiàn)形式，教師可以將故事教學(xué)內(nèi)容進行更生動形象的展示。與傳統(tǒng)的課堂相比，在故事教學(xué)內(nèi)容中融入圖片、歌曲、視頻等課程載體中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入英語故事學(xué)習(xí)中，從而改善英語課堂趣味性不足、學(xué)生參與度低等現(xiàn)狀。其次，英語故事教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合能夠為故事教學(xué)創(chuàng)設(shè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以在圖像、音頻、視頻等的輔助下營造出良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不由自主地加入英語故事的學(xué)習(xí)中，在獲得詞匯、句式等水平提升的同時，增加自己的英語語感，促進綜合素質(zhì)的提升。最后，在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生課堂參與度的同時，英語故事教學(xué)與信息技術(shù)相融合還能促進小學(xué)英語故事課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。通過現(xiàn)代化的展現(xiàn)形式，教學(xué)內(nèi)容將更高效、更全面。教師可通過展現(xiàn)更多、更豐富的教學(xué)內(nèi)容來促進小學(xué)英語故事課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

教師只有明確了信息技術(shù)在小學(xué)英語故事教學(xué)中的主要優(yōu)勢，才能夠開展更有針對性、更加高效的英語故事教學(xué)。

二、結(jié)合學(xué)生實際情況，合理優(yōu)化故事教學(xué)

教學(xué)的開展不能忽視對教學(xué)對象實際情況的考量，結(jié)合教學(xué)對象年齡特點與學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)，將為教學(xué)的優(yōu)化帶來更顯著的成效。在小學(xué)階段，教學(xué)對象基本是7～12歲的小學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生普遍心智不成熟、理解能力有限、自制力也較差，但他們普遍有著性格活潑、思維活躍的特點。在信息技術(shù)背景下優(yōu)化故事教學(xué)時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的以上特點，設(shè)計出合理而又高效的活動方案[1]。

在實際的課堂上，小學(xué)生因自制力不足而出現(xiàn)的課堂“走神”、發(fā)呆等現(xiàn)象屢見不鮮，而導(dǎo)致他們注意力不集中的因素可能是課堂趣味性不足，也可能是學(xué)生還未從課下的嬉鬧氣氛中完成過渡，這既不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生英語水平的提升。因此，在與信息技術(shù)進行融合的過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)“量身定制”的故事教學(xué)。

例如，在五年級My favorite season一單元的教學(xué)中，Story time講述的是兩個好朋友之間關(guān)于不同國家的不同季節(jié)的對話。在進行教學(xué)時，教師就可以先利用多媒體設(shè)備展示一些南、北半球國家在1月份、7月份的照片，讓學(xué)生感受地理差異對不同國家季節(jié)的影響：“原來在我們的夏天，地球上卻有其他國家的人需要穿著羽絨服來保暖。”通過這一奇特的現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)Spring， Summer等表示季節(jié)的單詞，讓學(xué)生逐漸從課下的放松狀態(tài)過渡到英語課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，再引入接下來的故事教學(xué)。在呈現(xiàn)故事時，教師可以將教材中的連環(huán)畫展示在多媒體設(shè)備上，以便引導(dǎo)學(xué)生逐圖閱讀、思考，同時利用多媒體設(shè)備展示一些豐富的拓展內(nèi)容，在保證學(xué)生課堂參與度的同時提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)合學(xué)生實際情況開展的教學(xué)是對教學(xué)現(xiàn)狀的一種反思，也是進行教學(xué)優(yōu)化的一個有效切入點。在與信息技術(shù)進行融合時，教師要綜合考慮學(xué)生的實際情況來進行。

三、秉持先進教育理念，保證學(xué)生主體地位

隨著教育改革的推進，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)成為教育界主要關(guān)注的熱點之一。在小學(xué)英語故事教學(xué)中，學(xué)生的主體地位也不容忽視。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往充當(dāng)?shù)氖侵R“灌輸者”的角色，許多學(xué)生在故事課堂上抱著簡單“聽故事”的態(tài)度，教師說什么就聽什么，很少進行自主思考與探究。久而久之，這便對學(xué)生獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了十分不利的影響。因此，在思考信息技術(shù)背景下教學(xué)優(yōu)化策略的同時，教師還應(yīng)從保證學(xué)生主體地位的角度進行一定的思考[2]。

例如，在教學(xué)四年級下冊Unit 4中的Story time時，教師就可以充分利用“網(wǎng)絡(luò)班班通”等信息技術(shù)來開展拓展教學(xué)，要求學(xué)生回家后在廚房中尋找課上學(xué)過的vegetable，egg，milk等實物，并拍攝照片，以“They're ... I like/don't like them”的句式來配以文字說明，并在微信群等平臺上進行分享、交流。在這樣的拓展活動中，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的英語知識應(yīng)用到實際生活中，逐漸形成在生活中應(yīng)用英語的意識，從而調(diào)動自身英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性。與傳統(tǒng)的課下作業(yè)相比，這樣的拓展活動跳出了“應(yīng)試教育”的固有觀念，將對學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)、方法、思想的培養(yǎng)滲透到了日常教學(xué)中，從而突顯了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

除此之外，教師也可以探索其他將信息技術(shù)與保證學(xué)生主體地位相結(jié)合的多種多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

四、在故事教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，打造高效課堂情境

語言的學(xué)習(xí)離不開相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，高效情境的打造將更有利于學(xué)生注意力的集中與課堂投入程度的提升。Story time中故事的呈現(xiàn)采用學(xué)生喜愛的卡通連環(huán)畫形式，更直觀地顯現(xiàn)了故事情節(jié)的發(fā)展與變化。同時，該部分內(nèi)容貼近生活、關(guān)注學(xué)生興趣。因此，在結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化故事教學(xué)時，教師可以充分利用Story time集知識性、趣味性、文化性和思想性于一體的特點來打造英語學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍[3]。

在四年級下冊unit 1的教學(xué)中，在對基本故事情節(jié)及知識點內(nèi)容進行講解后，教師可以借助多媒體來展示本學(xué)校的相關(guān)照片，讓學(xué)生結(jié)合故事中小動物提到的library， storybook， music room， gym等進行思考：我該如何介紹自己的學(xué)校呢？而后，再讓學(xué)生在班級內(nèi)進行小組展示，將剛剛學(xué)到的新知識應(yīng)用到與實際生活相結(jié)合的舞臺表演中。在表演的過程中，學(xué)生可以借用教師的PPT、圖片等。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠更直觀地感受到英語在生活中的應(yīng)用，能更好地體會故事中的情境，并投入school相關(guān)主題的英語學(xué)習(xí)中。同時，在思考用詞、用句的過程中，學(xué)生可以對故事內(nèi)容進行回憶、對所學(xué)單詞進行復(fù)習(xí)，也可以在與同學(xué)交流互動的過程中提升自己的英語語言應(yīng)用水平，即在保證主體地位的同時提升英語綜合素質(zhì)。

利用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)自然、真實的情境，這既是對故事課堂教學(xué)的一種優(yōu)化，也是豐富學(xué)生想象力的一種方式。讓學(xué)生在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中進行故事的學(xué)習(xí)、英語的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生情不自禁地在故事里學(xué)英語、講英語。

結(jié) 語

隨著教育改革的推進，越來越多的教師意識到課堂教學(xué)的目標(biāo)不能僅停留在知識的灌輸上，還應(yīng)上升到對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)中來，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)生天性活潑、思維活躍，故事教學(xué)以其生動、趣味的內(nèi)容及形式贏得了較多學(xué)生的喜愛。為了更好地推進故事教學(xué)，教師可以在明晰信息技術(shù)優(yōu)勢的前提下，充分考慮學(xué)生的實際情況，利用信息技術(shù)來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)故事學(xué)習(xí)情境，提升教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻]

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作者簡介：卓之秀（1987.12—），女，安徽蚌埠人，本科學(xué)歷，二級教師，獲英語教學(xué)設(shè)計比賽市級二等獎。