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      小學(xué)語文古詩詞五讀法教學(xué)研究

      2020-06-27 14:13:00陳淑華
      考試周刊 2020年53期
      關(guān)鍵詞:古詩教學(xué)語文

      摘 要:古詩詞作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容,是一種高度凝練的藝術(shù)化的語言表達(dá)方式。精悍短小的篇幅中蘊(yùn)含著濃厚的真情實(shí)感,詩人用寥寥數(shù)十字便能呈現(xiàn)出深遠(yuǎn)的意境。在新課標(biāo)的要求下,古詩詞教學(xué)應(yīng)擺脫原有的逐字逐句翻譯以及讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法,通過運(yùn)用古詩教學(xué)五讀法,讓學(xué)生將古詩的學(xué)習(xí)和閱讀變得富有情趣,讓學(xué)生在對古詩詞進(jìn)行閱讀和欣賞時(shí),能夠體會(huì)到古詩詞中蘊(yùn)含的濃厚的情感,讓古詩詞的學(xué)習(xí)發(fā)揮其價(jià)值,陶冶學(xué)生的心靈,使學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。

      關(guān)鍵詞:古詩教學(xué);五讀法;語文

      一、 小學(xué)語文古詩教學(xué)五讀法的研究目標(biāo)

      (一)初讀古詩詞

      在進(jìn)行古詩教學(xué)前,讓學(xué)生對古詩詞進(jìn)行初讀,將古詩詞讀通順。教師可以讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)的資料,以便在課堂上與學(xué)生之間進(jìn)行交流,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將古詩詞誦讀的節(jié)奏進(jìn)行正確的劃分,并且讓學(xué)生對古詩描繪的當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景和特定時(shí)代的生活內(nèi)容,將詩人的生平事跡、背景以及詩人作詩時(shí)社會(huì)的文化環(huán)境進(jìn)行基本的了解,以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更好地把握古詩詞所要表達(dá)的情感。

      (二)細(xì)讀古詩詞

      讓學(xué)生在對古詩詞通讀過,以及對詩人作詩的背景和生平進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上,將古詩詞進(jìn)行逐字逐句的認(rèn)真細(xì)讀,幫助學(xué)生弄懂疑難字詞,對字詞的讀音進(jìn)行準(zhǔn)確的誦讀,能夠連詞成句,抓住詩詞中的重難字詞。語文教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣古詩詞中的難點(diǎn),將詩人用的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行細(xì)細(xì)推敲,理解詩人所要表達(dá)的詩意,讀懂整首古詩詞。

      例如,在對《春曉》的學(xué)習(xí)中,“處處聞啼鳥”中的“聞”是“聽見”的意思,“啼鳥”的意思是“啁啾的小鳥”,“聞啼鳥”便是“聽見啁啾的小鳥”,學(xué)生能夠?qū)@種疑難字詞進(jìn)行了解和掌握,才能順利地將整首詩進(jìn)行良好的理解,對詩的整體內(nèi)容進(jìn)行正確的把握。

      (三)精讀古詩詞

      對古詩詞進(jìn)行精讀,就是要求學(xué)生能夠通過精讀古詩詞領(lǐng)悟詩人所要表達(dá)出的意味,領(lǐng)會(huì)詩詞所體現(xiàn)出的內(nèi)涵。想象詩歌豐富的內(nèi)涵,把握古詩詞的思想內(nèi)容。每首古詩詞都有其自己所要表達(dá)的意境,在對古詩詞大體意思的掌握之后,教師就要引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行深層次的理解,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,去體會(huì)詩人所要表達(dá)的意境美,通過想象去感受詩歌豐富的內(nèi)涵,把握古詩詞的中心思想和內(nèi)容。

      (四)有感情地朗讀古詩詞

      通過對整首古詩詞內(nèi)涵的把握,教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生充滿感情地對古詩詞進(jìn)行朗讀,通過對古詩詞的朗讀,而進(jìn)一步的體會(huì)詩人寫作時(shí)的心情和意味,領(lǐng)悟詩人想要表達(dá)出的更深的思想感情。并且增強(qiáng)學(xué)生對于古詩詞的誦讀水平,讓學(xué)生受到古詩詞美的熏陶。對古詩詞的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生根據(jù)注釋對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行翻譯、理解,更重要的是要讓學(xué)生感受到古詩詞所要表達(dá)出來的內(nèi)涵和豐富的文化意境,讓學(xué)生在對古詩詞的品讀過程中,提升自己,投入真情實(shí)感去發(fā)自肺腑的對古詩詞進(jìn)行誦讀,感受文化的熏陶和詩人思想上的啟迪。

      例如,在對《贈(zèng)汪倫》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白與汪倫之間要分別時(shí)依依不舍的感情,體會(huì)汪倫和李白真摯深厚的友誼,讓學(xué)生理解李白通過襯托的手法,將與朋友間無形的友誼化作了有形的千尺潭水,深刻地理解作者所要表達(dá)的意蘊(yùn)。

      (五)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀古詩詞

      通過對古詩詞全篇的通讀和理解之后,教師為學(xué)生對古詩詞中運(yùn)用的寫作手法進(jìn)行講解,引導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、描白、用典、以靜襯動(dòng)等寫作手法,來讓學(xué)生大膽地對詩詞進(jìn)行創(chuàng)造性的評析,并且能夠初步地對古詩詞進(jìn)行創(chuàng)造性的描述,進(jìn)行改寫或者擴(kuò)寫。以此來提高學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的情感理解,進(jìn)而提高學(xué)生對于古詩詞的創(chuàng)編水平和能力,從而進(jìn)一步的提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      二、 小學(xué)語文古詩教學(xué)五讀法的研究內(nèi)容

      (一)增加學(xué)生古詩詞的積累量,感受學(xué)習(xí)的樂趣

      教師在教學(xué)過程中,要遵循學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用多種教學(xué)方法或者多媒體教學(xué)工具,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的今天,教師要積極運(yùn)用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)設(shè)備,運(yùn)用教學(xué)工具來拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的渠道,并且提高學(xué)習(xí)古詩詞的效率,不斷地增加學(xué)生對于詩詞的積累量。使得學(xué)生能夠在對古詩詞的誦讀和學(xué)習(xí)的過程中,充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的積極性,以此來培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)能力。

      (二)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)古詩詞

      在素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求下,小學(xué)語文教師對于學(xué)生古詩詞的教學(xué)要改變過去機(jī)械化的翻譯背誦方式,進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革??梢越o學(xué)生播放有關(guān)于古詩詞學(xué)習(xí)的短視頻,運(yùn)用“微課”的教學(xué)方法,提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)古詩詞,更深刻的理解作者所要表達(dá)的意境,營造出來的氛圍,提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)。并且,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩詞,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)讀通、讀懂、讀精、讀會(huì)、會(huì)讀古詩詞的五讀法能力,在教師的引導(dǎo)和輔助下,不斷地提高學(xué)生的自主性,擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

      (三)積極運(yùn)用古詩詞“五讀法”進(jìn)行古詩詞的教學(xué)

      小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極地運(yùn)用古詩詞“五讀法”,進(jìn)行古詩詞的教學(xué),以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣、愿望和習(xí)慣,并逐步地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩詞的能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)。

      1. 在這個(gè)科技信息時(shí)代下,教學(xué)也受到了計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步的紅利,在網(wǎng)絡(luò)上有許多非常豐富的教學(xué)資源,學(xué)校也有各種先進(jìn)的教學(xué)工具可供老師使用。因此,教師要充分地利用教材資源,為學(xué)生進(jìn)行古詩詞的教學(xué),給學(xué)生營造出一種愉快的學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍,使得學(xué)生感受到對于古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣,提高對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性。

      2. 教師對于學(xué)生的教學(xué)要結(jié)合杜威的現(xiàn)代教學(xué)的三中心:以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以經(jīng)驗(yàn)為中心。對小學(xué)生而言,古詩詞的學(xué)習(xí)相比較現(xiàn)代白話文的學(xué)習(xí)要更加吃力,所以教師要在教學(xué)過程中積極地結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在小學(xué)階段對古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),并在此基礎(chǔ)上展開教學(xué),切忌不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)不僅要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也要結(jié)合學(xué)生的日常實(shí)際生活,將學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活中,貼近學(xué)生的日常,能夠更好地幫助學(xué)生理解古詩詞中的疑難詞語,更好地對作者所要表達(dá)的思想進(jìn)行深刻的理解和掌握,提高對古詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

      3. 古詩詞“五讀”教學(xué)法,相比較原來傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法更加貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,是一種循序漸進(jìn)的古詩詞的學(xué)習(xí)方法。從一開始的初讀,開始慢慢地對所學(xué)的古詩詞進(jìn)行初步的了解,先了解作者的寫作背景和生平經(jīng)歷,讓學(xué)生對古詩詞有一個(gè)初步的感知,再到對古詩詞的細(xì)讀,將古詩詞中的疑難字詞進(jìn)行理解,能夠?qū)⒐旁娫~進(jìn)行完整順利的誦讀,推敲詩眼,初步感知作者想要表達(dá)出的思想感情。接下來便是古詩詞的精讀,要求學(xué)生能夠通過精讀古詩詞,領(lǐng)悟詩人所要表達(dá)出的意味,領(lǐng)會(huì)詩詞所體現(xiàn)出的內(nèi)涵,更加深層次的把握作者想要表達(dá)的意境。在這四步的基礎(chǔ)上,學(xué)生對于古詩詞的內(nèi)涵也有了一定程度的理解和個(gè)人的看法,就需要學(xué)生結(jié)合自己的思想情感,有感情地對古詩詞進(jìn)行誦讀,通過誦讀進(jìn)一步的感知古詩詞傳遞出來的思想感情,進(jìn)行進(jìn)一步的升華。最后一步便是基于對古詩詞的學(xué)習(xí),來吸取精華進(jìn)行簡單的創(chuàng)編,提高學(xué)生的寫作能力和水平,提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和素養(yǎng),這是最終所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

      4. 由于上課時(shí)間有限,教師不能夠?qū)⑺械闹R(shí)對學(xué)生逐一的進(jìn)行仔細(xì)的講解,因此,教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬古詩詞教學(xué)方法、途徑。教師可以在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上構(gòu)建有關(guān)古詩詞的學(xué)習(xí)單元,讓學(xué)生在課下也可以進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)真正的家校共育,力求實(shí)現(xiàn)“詩詞與生活結(jié)合”。

      (四)在經(jīng)過教師與學(xué)生進(jìn)行古詩教學(xué)五讀法的教學(xué)后,應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩,自主進(jìn)行古詩閱讀的良好習(xí)慣

      1. 古詩詞是我國優(yōu)秀的文化,對于古詩詞的學(xué)習(xí),不能夠僅僅局限于書本上的知識(shí),也要使得學(xué)生形成閱讀古詩詞的好習(xí)慣,語文教師應(yīng)當(dāng)每天都為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)墓旁娫~閱讀時(shí)間,潛移默化培育閱讀學(xué)習(xí)古詩詞的良好習(xí)慣。

      2. 課堂氛圍對于教學(xué)活動(dòng)而言是非常重要的,一個(gè)良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。尤其是對于古詩詞的學(xué)習(xí),學(xué)生往往和古詩詞之間有一定的距離,這就更加需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的能夠吸引學(xué)生的課堂,為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      3. 學(xué)生學(xué)習(xí)過古詩詞之后,感受到詩人各種復(fù)雜的心情,學(xué)生的心境也會(huì)產(chǎn)生一定的變化。這時(shí)候,教師就要為學(xué)生提供一個(gè)自由的空間和能夠展示自己才能的舞臺(tái),讓學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)作,并且及時(shí)的給予指導(dǎo),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)作詩詞的樂趣。

      (五)教師對學(xué)生進(jìn)行詩詞的教學(xué),是要積極地引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)古詩詞的美,培養(yǎng)學(xué)生對漢語熱愛的感情,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。并且形成學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、聯(lián)系生活實(shí)際,理解古詩詞,養(yǎng)成讀通、讀懂、讀精、讀會(huì)、會(huì)讀的習(xí)慣。

      三、 結(jié)語

      總而言之,對于小學(xué)生古詩詞的教學(xué),沒有一個(gè)能夠固定不變的教學(xué)模板,要根據(jù)不同的古詩詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,也要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從一開始對古詩詞的初讀,到對古詩詞的細(xì)讀、精讀以及有感情的對古詩詞進(jìn)行誦讀,不斷地引導(dǎo)學(xué)生理解作者想要表達(dá)的思想情感和古詩詞中濃厚的文化底蘊(yùn)。并在對于古詩詞的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相關(guān)的寫作手法,提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)作水平,提高學(xué)生的文化涵養(yǎng),為國家和社會(huì)培養(yǎng)出真正需要的人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉夢瑤.淺議小學(xué)語文古詩教學(xué)五讀法[J].教材教法,2015(1-2).

      [2]高文彬.讀穿古詩:我的“五讀古詩”法[J].考試周刊,2015(99).

      [3]閔贊美.古詩文五讀教學(xué)法例析[J].小作家選刊:教學(xué)交流,2014(2).

      作者簡介:

      陳淑華,福建省漳州市,福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué)。

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