石蘇蘭

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，初中階段各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也由之前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文通過對(duì)創(chuàng)新型的教學(xué)模式——微課教學(xué)進(jìn)行研究，提出微課對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用以及在課堂上的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);微課;核心素養(yǎng);應(yīng)用

對(duì)于初中英語(yǔ)而言，其核心素養(yǎng)就是：學(xué)生具有英語(yǔ)的語(yǔ)言溝通、表達(dá)、認(rèn)知能力，具有使用英語(yǔ)的辨析能力，可以獨(dú)立進(jìn)行分析、思考以及判斷的同時(shí)，具有尊重與理解他國(guó)文化語(yǔ)言的文化意識(shí)，學(xué)會(huì)汲取知識(shí)的精華，來不斷豐富與提升個(gè)人的品質(zhì)與思想;英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力包括對(duì)于英文的語(yǔ)言認(rèn)知、交流以及表達(dá)情感的技能;在世界貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、文化不斷融合促進(jìn)的21世紀(jì)，學(xué)生對(duì)于英文的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一門語(yǔ)言，更是為培養(yǎng)專業(yè)性的語(yǔ)言人才，促進(jìn)其具有國(guó)際視野以及文化輸出傳播的責(zé)任感與意識(shí)感，培養(yǎng)綜合性的未來人才。

短小精悍的微課視頻集中了學(xué)科知識(shí)中的重難點(diǎn)以及精華，通過微課可以促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)三個(gè)階段，幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記單詞、理解句子、進(jìn)行讀寫，還可以有效提升核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)過程變得更加輕松。學(xué)習(xí)進(jìn)度由學(xué)生自主掌控，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮創(chuàng)新性。可以從以下五個(gè)方面開展有效的微課初中英語(yǔ)教學(xué)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建生本課堂

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都是由教師講、學(xué)生聽，教師指出重點(diǎn)單詞、語(yǔ)法、句子等，學(xué)生在教師的講解之下，明白單詞與句子的意思之后，進(jìn)行記憶。雖然大部分學(xué)生通過反復(fù)的背誦，可以獲得記憶，并在考試中取得好成績(jī)。但是這樣的方式，使得記憶力不夠持久，不是通過自主的興趣激發(fā)而產(chǎn)生的需求性的知識(shí)，也就是說，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生沒有成為主體。

通過微課視頻，可以有效解決這一弊端，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師充分進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法以及接受意愿，進(jìn)行微課的制作或者搜索，在課上進(jìn)行播放。微課根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行創(chuàng)建，而不是讓學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過他們喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)知識(shí)的記憶與理解，提高教學(xué)效率。

二、整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)資源本身就比較單一，傳統(tǒng)教學(xué)來源就是教材或者輔導(dǎo)教案，有限的教學(xué)資源，提供給學(xué)生的知識(shí)也是有限的，值得注意的是，在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生一定的損耗，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、教師講述的知識(shí)、教師理想中學(xué)生能夠接受的知識(shí)三者不能統(tǒng)一。

為改變這一處境，可以利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)資源的整合，通過搜索某些課程的新單詞，以圖文并茂的形式解釋練習(xí)，通過趣味十足的舉例，進(jìn)行微課視頻學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)單詞的掌握，對(duì)語(yǔ)法的利用以及對(duì)句子的理解的，切實(shí)地提高教學(xué)有效性。

三、提供識(shí)記技巧，促進(jìn)知識(shí)掌握

對(duì)于初中英語(yǔ)而言。記憶單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、記憶固定搭配等部分知識(shí)是重難點(diǎn)。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力不牢固;對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，也需要通過不斷舉例，發(fā)現(xiàn)記住的只是例題，換一個(gè)情景，再進(jìn)行解題時(shí)通常還是會(huì)出錯(cuò)。這就說明，學(xué)生的記憶是機(jī)械記憶，而沒有進(jìn)行深度的思考，沒有調(diào)動(dòng)自己的英語(yǔ)思維，這樣的學(xué)習(xí)較為空洞，不利于長(zhǎng)久學(xué)習(xí)及對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。

基于此，通過微課視頻來提供較好的識(shí)記技巧，幫助學(xué)生快速記憶、深刻記憶。例如，學(xué)習(xí)vegetable、tomatoe、potatoe、onion時(shí)，讓學(xué)生觀看與這些蔬菜有關(guān)的制作沙拉的視頻。通過趣味性的微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的應(yīng)用想法與積極性。有了推動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)更加積極地結(jié)合情境加快記憶的速度，提高記憶的效率，形成記憶的有效性與持久性，培養(yǎng)英語(yǔ)的記憶方法，從而提高其應(yīng)用水平以及學(xué)科素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)英文環(huán)境，引導(dǎo)正確發(fā)音

在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，核心素養(yǎng)非常重要的一個(gè)方面就是提高英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，其中，口語(yǔ)及表達(dá)能力是檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用能力的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，重點(diǎn)抓記憶，忽略了讀與說的過程。利用微課，可以改善這種弊端，為學(xué)生創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)語(yǔ)言的表達(dá)欲望，根據(jù)正確的發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);通過大膽地讀和說，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課在讀與說中的應(yīng)用，可以通過網(wǎng)上搜集的課外閱讀材料來引導(dǎo)學(xué)生。也可以由教師自己錄制，根據(jù)學(xué)生上課情況，把發(fā)音容易出錯(cuò)的以及難于開口、讀起來不夠順暢的單詞及句子進(jìn)行錄制，對(duì)于發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師可以將他的朗讀材料做成視頻，在課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)。對(duì)于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師要積極進(jìn)行鼓勵(lì)，充分激發(fā)他們開口的自信心，力求班級(jí)中每一個(gè)人都能夠進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音朗讀，得到口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

五、提供寫作素材，激發(fā)寫作靈感

利用英語(yǔ)進(jìn)行寫作，來表達(dá)自己的想法，抒發(fā)情感，是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界。為達(dá)到這一目的，除課上傳統(tǒng)的寫作教學(xué)之外，教師要充分結(jié)合微課來為寫作課注入生機(jī)與活力。

通過微課提供素材，供學(xué)生寫作，引發(fā)思考，促進(jìn)討論，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)寫作主題進(jìn)行研究探討，各抒己見，進(jìn)行思維的交流與碰撞。同時(shí)，利用微課還可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，例如，通過播放“給父母的一封信”這樣的微課視頻，選擇比較有感情的、成熟的文章制作視頻，教師自己配音，作文以字幕的方式呈現(xiàn)，濃縮整合為小故事的形式，通過這樣的小視頻，來增強(qiáng)作文的故事性。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過相同的方式，寫一篇能夠制作故事情境的文章，然后教師幫助學(xué)生進(jìn)行視頻的錄制，以此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成熱愛寫作的習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過開展微課教學(xué)來提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)的想法是可行的，在運(yùn)用過程當(dāng)中，要充分結(jié)合微課的針對(duì)性與實(shí)效性、引導(dǎo)性與教學(xué)性，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂，以豐富的教學(xué)內(nèi)容加深學(xué)生的記憶程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的全面發(fā)展與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑋.基于新課程理念的初中英語(yǔ)微課實(shí)踐與思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)， 2016（18）：17.

[2]孫華春，韓昕媛.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下初中英語(yǔ)微課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].科技風(fēng)，2018，No.350（18）：53+57.