鄭娜妹

【摘要】網(wǎng)絡(luò)條件下的集體備課，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，突破時(shí)空限制，營造研究氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)條件下的集體備課具有優(yōu)勢，也有不足，當(dāng)加以引導(dǎo)，提升其效率。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);集體備課;優(yōu)勢;不足;提升效率

2020年初，一場新冠肺炎疫情席卷神州大地。為應(yīng)對疫情，國家延長春節(jié)假期，教育部相應(yīng)做出了延遲開學(xué)的決定。同時(shí)，為了減少延遲開學(xué)帶來的影響，教育部也提出了“停課不停學(xué)”和“開課不開學(xué)”的號召。一時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)風(fēng)風(fēng)火火地展開了。備好課是上好課的前提，集體備課是發(fā)揮“集體優(yōu)勢”備課的重要方式。為減少聚集，網(wǎng)絡(luò)條件下的集體備課就顯得尤為重要。

一、集體備課

集體備課是指以備課組為單位，以集體智慧為依托，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，圍繞課堂教學(xué)，通過集體參與、共同討論、互相啟發(fā)、彼此交流，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)集體教學(xué)研究活動。

通過集體備課，形成教師之間的思想碰撞，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn);有利于教師改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率;有利于優(yōu)秀教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共生共享，促成教師之間的良性合作。

二、網(wǎng)絡(luò)條件下的集體備課

網(wǎng)絡(luò)條件下的集體備課，是指依托網(wǎng)絡(luò)平臺，借助網(wǎng)絡(luò)工具，教師之間實(shí)現(xiàn)討論、交流，進(jìn)行教學(xué)研究的備課活動。

1.利用網(wǎng)絡(luò)軟件，實(shí)現(xiàn)教師交流

利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件，如QQ、微信等，教師們可以通過留言、公告或其他方式約定好時(shí)間，在約定時(shí)間同時(shí)在線，討論教學(xué)問題，交流教學(xué)心得，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)研究。教師可以在一起暢所欲言，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也都可以看到其他人的觀點(diǎn)，從而達(dá)到了同時(shí)在線的交流目的。甚至，教師們在遇到新問題、有了新想法時(shí)，還可以及時(shí)在軟件上留言，其他老師上線之后就可以及時(shí)了解，并進(jìn)行反饋。

利用網(wǎng)絡(luò)辦公軟件，如，騰訊會議、釘釘?shù)?，教師們也可以在約定時(shí)間同時(shí)視頻在線，進(jìn)行教學(xué)研究，還可以進(jìn)行試講、聽課、評課等教學(xué)研究活動。

2.依托網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行教學(xué)研究

依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如學(xué)科網(wǎng)、七天網(wǎng)絡(luò)、e網(wǎng)通等，教師們可以通過布置和回收作業(yè)，在批改作業(yè)的同時(shí)借助平臺的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。針對存在問題，在備課組活動中進(jìn)行教學(xué)研究，有針對性地展開教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.借助文件傳輸工具，進(jìn)行信息交流

借助文件傳輸工具，如電子郵件等，教師和學(xué)生可以直接傳遞文本、圖形、文件，在特定人群范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛教學(xué)交流，教師們還可以根據(jù)實(shí)際需要，分享自己已獲得的教學(xué)資料及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);提出在備課過程中遇到的問題和困惑，并進(jìn)行交流，使問題及時(shí)得到解決。

三、網(wǎng)絡(luò)條件下集體備課的優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)的集體備課網(wǎng)絡(luò)條件下的集體備課具有諸多優(yōu)勢：

1.突破時(shí)間空間限制，加強(qiáng)教師交流

網(wǎng)絡(luò)條件下的集體備課是傳統(tǒng)集體備課方式的一種創(chuàng)新;突破時(shí)間空間限制，使教師不必要特地到達(dá)某一地點(diǎn)，有效減少疫情期間的人員流動以及接觸;擴(kuò)大教研工作的輻射面，不僅同一備課組，同一學(xué)校的教師之間可以交流，在條件允許的情況下，不同學(xué)校，不同地區(qū)的教師之間也可以實(shí)現(xiàn)交流;調(diào)動參與教師的積極性，參與教師在網(wǎng)絡(luò)工具上可以暢所欲言，充分提出自己的想法和見解，真正實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。

2.營造研究氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)條件下的集體備課是有更多教師參與交流互動的過程。通過相互交流與切磋，參與教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。隨著網(wǎng)絡(luò)備課的開展，一方面促使青年教師成熟起來，另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取提高。

3.制定教學(xué)方案，服務(wù)于教學(xué)

通過網(wǎng)絡(luò)備課最終形成是教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，與傳統(tǒng)集體備課相比，教師之間充分的交流，使教師對教材的把握更加準(zhǔn)確;依托網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)據(jù)分析，使老師對學(xué)生的學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

4.網(wǎng)絡(luò)反思開放，易于課后改進(jìn)

課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。利用網(wǎng)絡(luò)辦公軟件，教師可以在充分準(zhǔn)備后進(jìn)行試講活動，并進(jìn)行錄制;其他老師可以在線聽課、評課，試講老師可以課后觀看、反思。這樣的反思具有更強(qiáng)的針對性、開放性，對自己的專業(yè)成長提高有很大好處。同時(shí)，也為下一年度的備課者提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)備課、反思資源共享。

四、網(wǎng)絡(luò)條件下集體備課的不足之處

相較于傳統(tǒng)的集體備課，網(wǎng)絡(luò)條件下集體備課作為一種新興起的集體備課方式，不可避免地有著一些不足之處。

1.依賴于教師的自覺性與積極性，缺乏規(guī)范性管理及指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)集體備課是開放式的，其展開依賴的是教師的自覺性與積極性，學(xué)校難以對教師進(jìn)行個(gè)別化的監(jiān)督與管理。目前網(wǎng)絡(luò)條件下的集體備課方式是教師們在疫情條件下尋找的一種替代手段，還處于自發(fā)性和隨意性階段，缺乏學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)，暫時(shí)還沒能形成系統(tǒng)化、規(guī)范化活動。

2.硬件設(shè)施存在不足，資料無法存儲

目前，教師電腦、智能手機(jī)已經(jīng)普及，開展網(wǎng)絡(luò)集體備課的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)完備。但是，個(gè)人電腦硬盤有限，云端存儲讀取存在不便，這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)集體備課后的資料存在存儲問題。而學(xué)校管理的思維仍然局限于傳統(tǒng)集體備課模式中，對網(wǎng)絡(luò)備課中的資料存儲問題應(yīng)對不足，缺乏建立校園服務(wù)器的意識和硬件設(shè)施。

五、提升網(wǎng)絡(luò)條件下集體備課的效率

1.積極引導(dǎo)，系統(tǒng)化、規(guī)范化集體備課活動

網(wǎng)絡(luò)集體備課依賴于教師的自覺性和積極性，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)，激發(fā)教師開展網(wǎng)絡(luò)集體備課的自覺性與積極性，形成內(nèi)動力;還應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)集體備課活動做出必要指導(dǎo)，引導(dǎo)備課組開展系統(tǒng)化、規(guī)范化的集體備課活動，使網(wǎng)絡(luò)集體備課成為集體備課的一個(gè)重要方式。

2.加強(qiáng)硬件設(shè)施投入，規(guī)范化管理

學(xué)校的管理思維應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)服務(wù)意識，提供存儲更加方便的服務(wù)器及其他硬件設(shè)施，規(guī)范化管理，使網(wǎng)絡(luò)集體備課的集體智慧結(jié)晶得到有效保存及傳承，從而提高教師開展網(wǎng)絡(luò)集體備課的積極性。

3.處理好網(wǎng)絡(luò)集體備課和傳統(tǒng)集體備課的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)集體備課雖然有著能夠突破時(shí)空限制、體現(xiàn)民主與開放、避免人際關(guān)系的制約等優(yōu)點(diǎn)，但是面對面交流的傳統(tǒng)集體備課仍有其優(yōu)勢：探討問題更加深入，傳遞信息更加全面，能夠營造更濃厚的氛圍，對部分教師更能有引導(dǎo)與指導(dǎo)作用。因此，網(wǎng)絡(luò)集體備課與傳統(tǒng)集體備課應(yīng)充分結(jié)合，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮更大優(yōu)勢。

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