比喻、擬人，語文中的奇葩

黃平

摘 要：《三峽之秋》中的比喻、擬人色彩美、動態(tài)美、靜態(tài)美、 情感美、畫面美，讓我們不僅感受到了三峽迷人的秋景色彩明麗、氣象萬千、氣勢雄偉，更感受到了作者對祖國大好河山的豪情歌唱。課堂教學中，通過找讀結(jié)合、畫說結(jié)合、實踐活動等來感悟比喻、擬人的精妙。

關(guān)鍵詞：色彩美;動態(tài)美;靜態(tài)美;情感美;找讀結(jié)合

《三峽之秋》是北師大版語文六年級上冊第二單元“母親河”中的第二篇精讀課文。本課以生動的語言，描繪了三峽迷人的秋景——色彩明麗、氣象萬千、氣勢雄偉。而文中的比喻、擬人更是精妙，讓我們在感受大家之作的風韻、獲得人文滋養(yǎng)的同時，又領(lǐng)悟了文章主旨，體驗了三峽之秋的與眾不同。

在語文教學中，比喻、擬人各個年級課本中都有。語文課標附錄中有八種修辭，比喻、擬人排列一、二位，可見比喻、擬人在語文課中的重要作用?！度龒{之秋》中的比喻、擬人就更為精妙了。

一、比喻、擬人句中的色彩美

《三峽之秋》中的比喻、擬人，展現(xiàn)了三峽秋天的色彩明麗的特點，突出了三峽的色彩美。如“青色的巖石一般的葉子、像撒了一層潔白的霜的橘柚樹、金鱗巨蟒般的長江、猶如明亮的帶子的江水、像素錦一樣的月光、墨一般的山、綠葉金實”……這青、白、黃、銀、黑、綠等交織輝映，讓三峽的秋天氣象萬千、明麗耀眼。

二、比喻、擬人的動態(tài)美

《三峽之秋》中的動態(tài)美景，展現(xiàn)了三峽的雄偉、壯觀，比喻、擬人更是起到了推波助瀾的效果?！芭鸺椎纳椒濉逼娈悏延^;“像金鱗巨蟒一樣的長江水，翻滾著、呼嘯著、奔騰著、跳躍著”，熱烈、奔騰不息;“兩岸峭壁的倒影一齊擁向江心”一個“擁”，群山峭壁的倒影隨時間推移向江心漸漸擴展的壯觀不言而喻;“山是墨一般的黑，陡立著傾向江心，仿佛要撲跌下來”“傾、倒、撲跌”山的陡峭因動而更險;“月光就像一道道瀑布凌空飛降，又像一匹匹素錦從上掛下來?！薄盀a、掛、凌空”將月光“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的非凡氣勢展現(xiàn)得淋漓盡致……一幅幅的動態(tài)畫卷，將三峽之秋的氣勢磅礴、雄偉壯觀躍然于紙上。

三、比喻、擬人中的靜態(tài)美

長江“猶如一條明亮的帶子”，平靜而輕緩;江面“眨著眼睛，沉沉入睡”，安靜而神秘;月光“清冽、凌空飛降”，神奇而靜謐;燈標“輕輕搖曳”，漁火“夢中驚醒”……一個個形象的比喻，一串串生動的擬人，讓三峽的黃昏、夜晚神奇、安謐、美麗。

四、比喻、擬人中的情感美

《三峽之秋》作者通過瑰麗的語言描繪了三峽秋天的明麗、熱烈、靜謐、幽美，表達了作者對三峽的贊美與熱愛，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛，這種情感，在比喻、擬人中處處流露?！芭鸺椎娜悍濉⒌褂皳硐蚪牡那捅?、墨一般黑的山”形態(tài)萬千的祖國山峰在比喻、擬人中瑰麗多姿、神奇向往，贊美與自豪之情溢于言表?！敖瘅[巨蟒、跳躍激蕩的熱烈長江;平靜輕緩而猶如明亮帶子的寧靜長江;燈光搖曳、沉沉欲睡的神秘長江”，母親河的妖嬈多姿在比喻、擬人中栩栩如生，字里行間豪情激蕩，熱愛祖國山川之情溢于言表。

（一）比喻、擬人中的畫面美。

“長江像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。它那激蕩的、跳躍的光輝，又投向兩岸陡立的峭壁?！币桓睔鈩菪蹅サ摹皾L滾長江東逝水”的江流圖;“漁火，燈標，接連地亮起;連同它們在水面映出的紅色的光暈，長江仿佛眨著眼睛，沉沉欲睡。”“巨大的、磨平、發(fā)亮的月亮?！币桓薄霸鲁鲶@山鳥”的月夜圖; “山是墨一般的黑，陡立著傾向江心，仿佛就要撲跌下來。”? “月光從山頂上順著深深的、直立的谷壑，把青光直瀉到江面。就像一道道瀑布，憑空飛降;又像一匹匹素錦，從山上掛起?！币桓薄般y河落九天”的月光圖。

《三峽之秋》中的比喻、擬人這樣奇妙，在教學中，我特意設(shè)計了“找、讀、畫、說、課外實踐”幾個環(huán)節(jié)來體會它們的奇異之處。

（二）找讀結(jié)合

我讓學生先在文中找出比喻、擬人句。如：找出不同時間段中對長江的描寫，從句中找出表示顏色、形態(tài)的詞，體會長江的色彩明麗、變化萬千。

比喻、擬人找出之后，再讓學生讀中感悟?！墩Z文課程標準》指出：要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性，為學生的學習和發(fā)展留下充足自主的時間。在教學中我加強了對比喻、擬人的研讀，有重點地循序漸進、分層朗讀訓練。首先讀這些句子要不錯字，不少字不加字，不重復(fù)，不唱讀，不拖長音;詞與詞，句與句之間會停頓。其次，要形式多樣地讀：自由讀、范讀、分角色讀、賽讀、齊讀、分組讀、默讀、美讀等。最后欣賞讀：指導學生說說這樣寫比喻句、擬人句好不好，好在哪里，讓學生不僅知其然，還能知其所以然。

（三）畫說結(jié)合

我讓學生根據(jù)課文對《三峽之秋》不同時段的描寫，給課文配風光解說圖。要求根據(jù)自己對語言文字的理解，畫一幅或多幅與文字內(nèi)容相同步的圖片資料，并配上合適的音樂作背景，要有感情地解說，全班同學參與評價，評選出最佳圖片和最佳解說員。給課文配風光解說圖，激發(fā)了學生自主探索的興趣和動力。學生在“背景音樂的選擇、圖片的編排、解說的訓練”中，達成了對本課重點比喻、擬人句的感悟、內(nèi)化、積累和運用。

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