【摘要】閱讀材料是語言學(xué)習(xí)過程中極為重要的學(xué)習(xí)資源，閱讀能夠讓學(xué)生理解語言的書寫規(guī)則，提高學(xué)生對(duì)語言的領(lǐng)悟能力。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，由于現(xiàn)有的閱讀材料有限，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英文閱讀過程中的閱讀效果不佳。分級(jí)閱讀是依據(jù)學(xué)生的不同階段進(jìn)行不同閱讀材料的教學(xué)，其適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，本文即是對(duì)小學(xué)英語分級(jí)閱讀應(yīng)用的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語閱讀;分級(jí)閱讀

【作者簡介】曹春麗，甘肅省慶陽市合水縣三里店小學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越來越受到重視，這不僅是因?yàn)殚喿x是培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要方法，而且還在于閱讀有助于提高學(xué)生的知識(shí)層次，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，且一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其未來會(huì)終身受益。這就需要老師對(duì)學(xué)生采取分級(jí)閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生在與自身水平對(duì)等的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

一、分級(jí)閱讀的概念

所謂分級(jí)閱讀，是指老師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)知能力、思維能力、語言學(xué)習(xí)能力以及當(dāng)前的英語水平等方面的綜合指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀等級(jí)劃分，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生指定與小學(xué)生等級(jí)水平相對(duì)等的英語課外讀物，以培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的閱讀能力。該方法與我國傳統(tǒng)教學(xué)中的“因材施教”的形式相似，都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力等具體情況分別以不同的教育手段教學(xué)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但分級(jí)閱讀與因材施教的區(qū)別在于，分級(jí)閱讀主要是針對(duì)不同人才施以相同科目不同層次的教學(xué)，而因材施教則是針對(duì)不同人才分別施以不同科目的教學(xué)。

二、分級(jí)閱讀的意義

分級(jí)閱讀的教學(xué)策略具有一定的科學(xué)性，其不但能夠滿足不同閱讀水平學(xué)生的閱讀欲望，而且還有助于幫助學(xué)生持續(xù)提高他們的英語閱讀能力和英語知識(shí)水平。做好分級(jí)閱讀教學(xué)工作的關(guān)鍵在于將學(xué)生分級(jí)，老師要通過科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的閱讀能力予以準(zhǔn)確的評(píng)估，然后再根據(jù)評(píng)估的結(jié)果輔以相應(yīng)的閱讀教材，唯此才能真正達(dá)到分級(jí)閱讀教學(xué)的最終效果。其次，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)評(píng)估的過程中，也能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握能力進(jìn)行摸底，這為老師后續(xù)教學(xué)工作的開展提供了明確的方向。老師后續(xù)的教學(xué)工作可以以學(xué)生們的閱讀等級(jí)為依據(jù)，重點(diǎn)提升學(xué)生們存在的不足之處，加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。其三，分級(jí)閱讀教學(xué)模式的開展相當(dāng)于為學(xué)生提供了一個(gè)等級(jí)較量的賽場，這對(duì)于提高學(xué)生們的英語閱讀積極性具有很大的幫助。同時(shí)，在大家不斷進(jìn)行較量的過程中，學(xué)生們的英語水平也會(huì)得到快速的提升。

三、分級(jí)閱讀的應(yīng)用

分級(jí)閱讀的教學(xué)模式雖然對(duì)于提高學(xué)生個(gè)人及群體的英語水平具有很大的幫助，但是分級(jí)閱讀的開展并不容易。首先，老師要對(duì)不同學(xué)生的英語水平進(jìn)行明確的等級(jí)劃分，同時(shí)還要取得學(xué)生們對(duì)自身所處等級(jí)水平的認(rèn)可，否則極有可能影響整體分級(jí)閱讀工作的開展。其次，老師要針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生施以不同的閱讀材料，而材料的選擇不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要符合新課改的要求，并且對(duì)于學(xué)生的閱讀水平具有一定的提升作用。因此，分級(jí)閱讀材料并不容易挑選。分級(jí)閱讀教學(xué)的第三個(gè)難點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的持續(xù)引導(dǎo)，三分鐘的熱度難以達(dá)到最終提高學(xué)生英語閱讀水平的目的。

針對(duì)分級(jí)閱讀教育工作開展的難點(diǎn)，老師要分別給出相應(yīng)的化解對(duì)策：

1.科學(xué)劃分等級(jí)。正所謂“不患寡而患不均”，對(duì)學(xué)生的英語水平等級(jí)劃分必須施以公平、公正的方式才能取得學(xué)生們的認(rèn)可。因此，老師可以以學(xué)生們的英語閱讀考核數(shù)據(jù)作為等級(jí)劃分的依據(jù)，而不能以自身的主觀感受。具體而言，英語老師可以有針對(duì)性地開展閱讀能力測試，然后根據(jù)學(xué)生們的測試結(jié)果進(jìn)行較為詳細(xì)的等級(jí)劃分。所謂詳細(xì)的等級(jí)劃分，指的是劃分的各等級(jí)之間距離不要太遠(yuǎn)，要讓學(xué)生在付出努力之后看到自己的進(jìn)步，這對(duì)于提高學(xué)生們的閱讀積極性具有較好的助力作用。此外，英語老師不能憑借一次的閱讀測試結(jié)果分級(jí)，而是要多開展幾次測試，且考核的內(nèi)容也要針對(duì)不同方面，唯此才能真正測試出學(xué)生們的真實(shí)英語水平。

2.設(shè)計(jì)分級(jí)閱讀材料。設(shè)計(jì)分級(jí)閱讀材料指的是老師要對(duì)分發(fā)給學(xué)生們的閱讀材料進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使其符合知識(shí)性、趣味性和易學(xué)性的原則。所謂知識(shí)性原則，指的是分發(fā)給學(xué)生的閱讀英語材料不僅要包含課本基礎(chǔ)知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，同時(shí)還要包含一定的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)見聞。趣味性原則指分級(jí)閱讀材料的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們愿意讀和樂意讀。易學(xué)性原則主要針對(duì)知識(shí)性而言，老師要將一些學(xué)習(xí)的技巧融入分級(jí)閱讀材料中，以便于學(xué)生們的閱讀和學(xué)習(xí)。

3.開展趣味競賽。為了持續(xù)提高學(xué)生們的閱讀積極性，老師可以經(jīng)常性地開展趣味競賽，這不僅是讓學(xué)生及時(shí)了解自己和對(duì)手閱讀等級(jí)的方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一種方式，既讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又讓學(xué)生看到自己與對(duì)方的差距。同時(shí)，老師還可以制定趣味競賽“對(duì)換”制度，即學(xué)生可以指定競賽對(duì)手，如果取得勝利則將自身的等級(jí)與對(duì)方調(diào)換，增加競賽趣味性的同時(shí)，又增加學(xué)生們的危機(jī)感。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，英語老師要充分重視分級(jí)閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用，將學(xué)生推向自主開展英語學(xué)習(xí)的知識(shí)平臺(tái)。只有提高學(xué)生們的英語閱讀積極性，才能讓學(xué)生主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)的海洋之中，使學(xué)生的英語水平得到有效地提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬麗雪.小學(xué)英語分級(jí)閱讀的建議[J].華夏教師，2019（23）：63-64.