【摘要】小學(xué)英語課堂的激活指的是教師在課堂上激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，使其活躍地接受知識、掌握知識，從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣。本文教師用自己的教學(xué)實(shí)踐與體會闡述在課堂上如何激活學(xué)生，激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。

【關(guān)鍵詞】“激活”;英語課堂;學(xué)習(xí)興趣

【作者簡介】洪小寶，福建省永安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

【基金項目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《落實(shí)小學(xué)英語“用英語做事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”的研究》立項批準(zhǔn)號：FJJKCG18-723課題研究成果。

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系意志力差， 英語課上老師如果長時間用生搬硬套的辦法教學(xué)，學(xué)生就會感覺疲勞煩躁，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。下面本人就自己的教學(xué)情況談一談自己的體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境激活欲望

小學(xué)生年齡較小，缺乏自制力，形象思維占優(yōu)勢。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情境。 例如教介詞“in”時，我先創(chuàng)設(shè)如下情境：1. 把球放入盒子里;2. 把鋼筆放入文具盒;3. 把書放入書包;4. 把書包入課桌。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)操練 in the box， in the pencil box， in the schoolbag， in the desk。讓學(xué)生在這種背景下學(xué)習(xí)，激活學(xué)生言語活動的興趣。在此基礎(chǔ)上教學(xué)“where...？ Its? in on under the...”時，我準(zhǔn)備了兩個一模一樣的小玩具，課前偷偷藏到一個孩子的抽屜里，那個孩子也不知道，然后我做了一個變魔術(shù)的動作，把玩具放進(jìn)自己的口袋里，然后問學(xué)生，“where...？” 讓學(xué)生回答“Its in /on /under the...”學(xué)生回答后可以上講臺尋找，那節(jié)課學(xué)生別提有多嗨了，他們在桌子上、講臺桌的抽屜里，甚至爬到桌子底下去找，連門框下、走廊上也不放過。在那樣的情境下真正激活了學(xué)生運(yùn)用語言的欲望。

二、設(shè)計活動激活興趣

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征和需要想辦法“叫醒”他們。如課前“sing songs ”渲染學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生精神飽滿，思想集中，做好上課準(zhǔn)備。課中用各種各樣的活動吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在肢體搖動的狀態(tài)下也在學(xué)習(xí)。還可以充分發(fā)揮兒童特別迷戀游戲的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容用游戲的形式表現(xiàn)出來，從而達(dá)到易學(xué)的效果。如在教學(xué)“ in on under”時，我運(yùn)用鋼筆和我的手就可以創(chuàng)設(shè)語言情境：鋼筆放在手上-on，手握住鋼筆-in，拇指夾住鋼筆，手背朝上-under。這個活動學(xué)生特別喜歡模仿，可以反復(fù)用book-pencil，book-desk做同類活動。又如在教學(xué) How many...這個句型時，我利用火眼金睛猜數(shù)量的活動讓學(xué)生操練單詞和句型，還沒有反應(yīng)過來的孩子也會爭先恐后地舉手瞎猜。即使是針對三年級簡單的教學(xué)內(nèi)容，我也利用CD-ROM的資源讓學(xué)生當(dāng)配音演員，不但讓孩子們模仿語音語調(diào)，還讓孩子們注意觀察動畫中的人什么時候張口說，什么時候閉口，這樣學(xué)生要當(dāng)配音演員，就得對課文背得滾瓜爛熟，我的目的就達(dá)到了。

三、善用鼓勵激活狀態(tài)

誰都愛聽表揚(yáng)的話，更別說是孩子了。課堂上，老師不要因?yàn)榕录o(jì)律不好總板著一張臉，也不要為了讓孩子害怕就總是大聲地訓(xùn)斥，有時也可以露出微笑讓孩子敢親近自己、喜歡自己。課堂上多運(yùn)用一些表揚(yáng)鼓勵的語言會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有信心，同時也讓自己的心情好，這樣師生在好心情中完成教學(xué)配合，收效甚佳。

四、課堂競賽激活激情

競爭機(jī)制不但能活躍氣氛，更能激發(fā)斗志。小朋友好斗好勝，做什么都想贏。在課堂上，我利用學(xué)校和班主任的獎勵制度，每節(jié)課分組比賽，不僅比知識的掌握情況，還比表現(xiàn)、比紀(jì)律，甚至將課前準(zhǔn)備、課后學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都納入比賽范圍。課上我經(jīng)常將競爭機(jī)制與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合命名小組的名稱并進(jìn)行競賽。如在教學(xué)colour一課時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色作為小組的名稱（少數(shù)服從多數(shù)）;學(xué)習(xí)animals時讓學(xué)生選擇最喜歡的動物，如果有爭執(zhí)就讓學(xué)生模仿最喜歡動物，誰模仿得像，誰就先選。在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級M3U1“ Point to the door”這一課時，我將四個小組命名為window/door/desk/chair Team，向全班同學(xué)發(fā)出指令“Stand up”“Sit down”“ Point to the window/door/desk/chair”，學(xué)生必須按指令完成，如果誰出了錯誤，就必須出局，剩下人數(shù)最多的一組為獲勝隊。每節(jié)課獲勝組可以加分蓋印章，和學(xué)校的“大樟樹下最喜歡的孩子”評選金銀銅獎制度相結(jié)合，分?jǐn)?shù)最高的小組每人可得到一起作業(yè)專屬印章，每三個印章?lián)Q一張綠葉卡。

五、聽力欣賞激活熱情

英語課不能讓學(xué)生僅僅局限于課本教材，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容注意收集一些學(xué)生看得懂又活潑有趣的英語繪本、歌謠、動畫，穿插在課堂教學(xué)中讓學(xué)生觀看、模仿，對于不是課本上的內(nèi)容，學(xué)生排斥學(xué)習(xí)的心理沒有了，不知不覺地跟著動畫人物說，學(xué)著人物的表情、動作，語音語調(diào)都模仿得惟妙惟肖，連一些學(xué)困生也愿意參與進(jìn)來。學(xué)生學(xué)得非常開心，總追問著下一節(jié)課是什么更有趣的故事等著他們。這時我就會趁機(jī)提出一些學(xué)習(xí)上的要求，在心情好的狀態(tài)下他們很樂意接受，學(xué)習(xí)效率自然高了。就這樣我在不知不覺中激活了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，課堂中的學(xué)生是千變?nèi)f化的，老師們也要想出千萬種辦法“對付”，和他們斗智斗勇，真正把課堂激活。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱美霞.小學(xué)英語與情趣教學(xué)[J].祖國：教育版，2014.