【摘要】詞匯是組成語言的基本元素，同時也是初中英語教學(xué)當(dāng)中面臨的最大問題之一。當(dāng)前的詞匯教學(xué)一般是在閱讀教學(xué)過程中開展的，因此大家對英語詞匯教學(xué)尤為關(guān)注。為了能夠從根本上提升學(xué)生的英語水平，必須在教學(xué)過程中重視對學(xué)生進行基礎(chǔ)性教學(xué)，本文主要分析在初中英語閱讀教學(xué)中如何有效地進行詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);有效性;詞匯教學(xué)

【作者簡介】宋莉新，長春市九十中學(xué)。

詞匯是組成語言最為基本的元素，一旦離開詞匯就無法通過語言表達思想。在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生往往會碰到詞匯阻礙的問題。很多學(xué)生在閱讀時往往由于詞匯量的缺乏而無法讀懂句子和文章，而學(xué)生的詞匯量越大其對詞匯的理解就會越深刻，閱讀能力也就會越強，也能進一步開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。從當(dāng)前的教學(xué)上分析，很多教師都能認識到詞匯教學(xué)當(dāng)中的重要性，但是不少教師由于無法開展有效的詞匯教學(xué)，更無法提升學(xué)生的閱讀能力。

一、在閱讀教學(xué)中加強詞匯教學(xué)的針對性

在初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，首先需要確定哪些詞匯可以直接教學(xué)，同時需要了解學(xué)生對相關(guān)詞匯的掌握程度。除了要讓學(xué)生懂得基礎(chǔ)含義之外，還需要注重其詞匯之間的搭配。另外，對于黑體部分的單詞而言無疑是需要重點教學(xué)的單詞，因此在教學(xué)中需要注重側(cè)重性，采用直觀法的方式來進行詞匯教學(xué)，為學(xué)生留下深刻的印象。另外，動詞也是英語學(xué)習(xí)過程中的一大難點所在，而學(xué)生對于動詞的掌握往往也是最為薄弱的，因此在教學(xué)過程中需要對其用法進行解釋。

二、詞匯教學(xué)需要分布在不同的教學(xué)時段

在教學(xué)過程中，教師需要將英語當(dāng)中的典故和笑話引入詞匯教學(xué)中，一方面，能夠活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對詞匯含義的理解;另一方面，還能開拓視野讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣。在閱讀過程中一個句子當(dāng)中還有可能出現(xiàn)多個單詞，而教師需要激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。一般而言，需要采用分散練習(xí)的方式來對這些詞匯進行教學(xué)，應(yīng)用分散式的教學(xué)方式來避免學(xué)生出現(xiàn)生詞堆砌的問題，取得良好的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)短語ride a bike、fly a kite、Throw a ball等等，可以讓學(xué)生通過學(xué)生比較熟悉的動作來進行教學(xué)。而在講道“How strong the wind is！”這一句子過程中，教師可以彎腰向前做出頂風(fēng)前行的動作，通過這一緊張活潑的教學(xué)方式讓學(xué)生在生動有趣的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語，讓其自然而然地進行學(xué)習(xí)。

三、通過構(gòu)詞法理解生詞

根據(jù)不同英語詞匯的拼讀規(guī)律來記憶單詞，其教學(xué)可分為派生詞、兼類詞、縮略詞、同類詞、合成詞等，對這些詞匯進行歸納和總結(jié)。其教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，因此教師需要注重這方面的教學(xué)。構(gòu)詞法在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，運用這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生掌握大量的單詞。派生法，指的是通過增加前后綴的方式來記憶其余的單詞。其中比較明顯的就是在進行比較級的教學(xué)過程中，大部分都是在詞匯后面增加er后綴。另外，還有“headache（頭疼）”這一詞語的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將這一詞語看作兩個部分，其一是head（頭），后面是ache（疼）。另外，還有backpack（背包），是由back和pack組成的。在構(gòu)詞法當(dāng)中，最為常見的就是前綴、后綴以及合成詞等。在大部分情況下，都是由于前綴的改變而對詞義發(fā)生了變化，但是詞性并不會發(fā)生改變，因此了解構(gòu)詞法的相關(guān)知識能夠?qū)﹂喿x水平有著較大的提升。

四、幫助學(xué)生鞏固詞匯記憶

記憶是理解和運用的基礎(chǔ)所在，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠探索詞匯之間的聯(lián)系，掌握詞匯的記憶規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。另外，由于英語這門學(xué)科本身的特色需要常常復(fù)習(xí)，通過幫助學(xué)生理解詞匯本身的邏輯關(guān)系來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的詞匯能力。比如，對于ight，其可以延伸的詞匯有“l(fā)ight、right、night、might、sight、tight”等，另外對于bright可以看作成為是b+ridge，其中ridge是山脊的意思;另外還可以將cleave分為c+leave兩個部分，通過英語學(xué)習(xí)的特點來引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進行教學(xué)，詞不離句、句不離文，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識進行鞏固，靈活地應(yīng)用各類語言材料形成一種新的知識。

五、結(jié)語

為了能夠更好地提升學(xué)生的英語能力，必須對原有的詞匯方法進行教學(xué)，在閱讀教學(xué)過程中，讓相應(yīng)的教學(xué)方法得以充分應(yīng)用，積極探索出一套真正提高教學(xué)效率的方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中提升自身的英語水平。

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