高中英語課堂教學(xué)有效性研究

【摘要】在高中英語階段要想將英語課堂教學(xué)的效果得到提升，教師就應(yīng)該充分地利用好教材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段將課堂活動搞好，這樣才能夠真正地將課堂上的知識有效地傳授給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中英語;有效性

【作者簡介】楊世黎， 貴州省湄潭縣求是高級中學(xué)。

一、高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

在高中階段英語課堂教學(xué)應(yīng)該遵守的原則主要有三個，他們分別是目的性原則、高效性原則、主體性原則。所謂的目的性，就是指課堂教學(xué)過程必須要具有明確的目標(biāo)符，能夠符合新課改的要求，符合英語發(fā)展的實際情況，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能夠盲目地制定教學(xué)目標(biāo)，否則教學(xué)的效果將達(dá)不到。其次，高校性，是指課堂教學(xué)必須要實現(xiàn)效率，效果效益，同時能夠得到滿足的情況，不能為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而出現(xiàn)對教材教學(xué)內(nèi)容敷衍的現(xiàn)象。

二、新課改下高中英語課堂教學(xué)有效性建議

1.提高教師綜合素質(zhì)。其實，在高中階段英語課堂教學(xué)是英語知識點(diǎn)傳播的主要途徑之一，而教師作為整個教學(xué)活動的組織者，應(yīng)該通過各種各樣的方式將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。而這對于高中英語教師的綜合素質(zhì)能力具有比較大的要求，因為新課改對于高中英語知識點(diǎn)的傳授具有比較高的要求，學(xué)生作為新課改的實施者，只有在自我能力較強(qiáng)的前提下，才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的學(xué)生。比如，新課改的教學(xué)理念是以人為本、全面發(fā)展，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，除了要對原本的知識點(diǎn)進(jìn)行傳授之外，還需要考慮怎樣對學(xué)生的知識技能以及綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的價值觀，促進(jìn)他們的各項能力，在英語學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。如果教師只是單純地使用傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行課堂知識點(diǎn)的傳授，那么他們就仍然是以灌輸者的身份將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生不能作為課堂教學(xué)的主體，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被固定。因此要想將課堂教學(xué)的效果進(jìn)行提升，教師就要在課后不斷地提升自己，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念以及完善自身教育技能，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

2.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。英語是一門語言學(xué)科，與我們的日常生活息息相關(guān)，所以高中英語教師在課堂教學(xué)時，可以從實際生活入手為他們創(chuàng)設(shè)具有趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)的活動當(dāng)中。高中英語教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性，他們在面對同一個知識點(diǎn)都會有不同的看法，所以要結(jié)合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，通過智慧教學(xué)的方法，將與生活息息相關(guān)的內(nèi)容傳授給學(xué)生。比如，在傳授有關(guān)于保護(hù)環(huán)境的知識點(diǎn)時，教師可以先提出垃圾分類的話題，讓學(xué)生自由討論對垃圾分類的看法，然后提出幾個有關(guān)于垃圾分類的單詞讓他們學(xué)習(xí)，將他們的興趣點(diǎn)引入教材上，最后基于教材展開教學(xué)。

3.優(yōu)化教學(xué)教材，使教學(xué)內(nèi)容活起來。高中階段的英語教學(xué)素材具有比較大的代表性，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的單詞以及語法等多個內(nèi)容都在教材當(dāng)中體現(xiàn)出來。雖然說，高中階段英語教材中的內(nèi)容與英語教學(xué)流行的方向存在不協(xié)調(diào)的情況，但是教材里面的內(nèi)容是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的。盡管如此，教師也不能夠僅僅將教材里面的內(nèi)容傳授給學(xué)生應(yīng)該是以教材作為根本，融入更多的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容具有彈性和選擇性。

4.優(yōu)化教學(xué)手段。其實，經(jīng)過新課改之后，各種新型的教學(xué)方式開始出現(xiàn)在高中英語教育的課堂上，而常見的幾種教學(xué)方法，有任務(wù)型教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景以及在課堂上巧設(shè)疑難雜點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法。其中，使用任務(wù)型教學(xué)方法，能夠在一定程度上將課堂教學(xué)的效果進(jìn)行提升，其是將英語教學(xué)的目標(biāo)整合到多個教學(xué)活動當(dāng)中，在學(xué)生完成某一個英語任務(wù)之后，他們就能夠在不知不覺中學(xué)會英語，以及記住相關(guān)的英語單詞。在上課之前，教師需要對具體的任務(wù)進(jìn)行分析和設(shè)計，保證該任務(wù)能夠讓學(xué)生感興趣，并且能夠從中學(xué)到相應(yīng)的內(nèi)容。

5.使用合理的評價手段。德國著名教育學(xué)家曾經(jīng)說過，其實教育的藝術(shù)并不在于是否能夠?qū)⒈绢I(lǐng)傳給學(xué)生，而是在于是否能夠激勵、喚醒以及鼓舞學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。其實這句話將教育的精力進(jìn)行充分地展現(xiàn)，也說明了對于學(xué)生來說評價是非常有用的，評價屬于一門藝術(shù)，只有在使用良好評價方法的前提下，讓學(xué)生的自信心得到滿足，才能夠激發(fā)他們積極向上的精神，并主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。所以，在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該學(xué)會使用合理的評價手段來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并且通過評價的結(jié)果來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

三、結(jié)語

高中英語是一門動態(tài)變化的課程，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師也應(yīng)該根據(jù)這個動態(tài)變化的過程來使用合理的方法將知識點(diǎn)進(jìn)行傳授。所謂的合理的教學(xué)方法，就是不斷地調(diào)整教學(xué)的方向以及教學(xué)的手段適應(yīng)課程的動態(tài)變化，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)。在新課改的背景之下，高中英語課堂教學(xué)仍然存在比較多的缺點(diǎn)，比如說耗時長，教學(xué)效果低等等這些問題，使得高中英語教學(xué)的效果并不是非常的理想，那么該如何在新課改的背景之下，將高中英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行提高，使目前教育者以及很多高中英語教師應(yīng)該解決的一個問題。首先，英語教師需要將自己的教學(xué)能力進(jìn)行提升，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。其次，使用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，使用合理的評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體評價，并對其進(jìn)行激勵。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜.高中英語課堂教學(xué)的有效性初探[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2011 （16）：198-198.