談高中美術(shù)德育滲透策略

安佐秀

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的需求量越來越大，對(duì)于人才的素質(zhì)要求也越來越高。在以往傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，只是一味的注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，單純地將知識(shí)灌輸給孩子們，讓其在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，以便應(yīng)付接下來的考試。因美術(shù)未被列入到考試的范圍之內(nèi)，所以美術(shù)也就成為學(xué)生與家長眼中“不重要”的學(xué)科。但是現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)并不止讓孩子掌握繪畫技巧，而是在其中滲透德育知識(shí)，使孩子擁有更加健全的人格。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)教學(xué);德育滲透

引言：

高中學(xué)生面臨著較為沉重的升學(xué)壓力因而容易產(chǎn)生較大的心理壓力，而高中階段也是孩子步入社會(huì)的過渡時(shí)期，是孩子形成健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，高中階段的孩子具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，但是因其身體與心理方面發(fā)展還不成熟，很容易出現(xiàn)各種問題，因此高中教師應(yīng)積極做好相關(guān)的思想教育工作。美術(shù)課程致力于在教學(xué)的過程中讓孩子樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，因此要在開展美術(shù)教學(xué)的過程中滲透德育教育。

一、鼓勵(lì)學(xué)生表露情感

在開展美術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的情感與看法，學(xué)生是美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞孩子們開展，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中大膽表達(dá)自身的情感，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，愿意主動(dòng)參與到課程之中。通過這樣的教學(xué)方式可以充分地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛力，在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的自信心。在開展美術(shù)課程教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)教師要充分地尊重學(xué)生對(duì)于作品獨(dú)特的看法與主張，并且鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)自身看法的同時(shí)不斷提高認(rèn)識(shí)程度;在開展課程教學(xué)之前，教師要充分了解所欣賞畫作的作者與創(chuàng)作的背景，使自身的思想情感與表達(dá)方式與作品表現(xiàn)的主體一致，便于更好地開展美術(shù)課程的教學(xué);教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中要注重評(píng)價(jià)方式是否科學(xué)，能否幫助學(xué)生在充分表達(dá)自身看法的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的自信心。

二、通過知名畫家經(jīng)歷滲透德育知識(shí)

傳統(tǒng)美術(shù)課程的教學(xué)方式是由教師講解繪畫的方法，在講解過后給予學(xué)生一定的時(shí)間練習(xí)本次課程所學(xué)的繪畫技巧，這樣枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與積極性。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，大部分美術(shù)課堂的時(shí)間都會(huì)被孩子們用來學(xué)習(xí)其他更加重要的科目，留給美術(shù)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少。要想在美術(shù)課堂之中滲透德育教育，首先就是要讓美術(shù)課程可以充分地吸引學(xué)生的興趣，將注意力全部集中在老師的身上。美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中可以講述一些知名藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中的趣事，讓孩子們感受到美術(shù)的趣味所在。如顧愷之吃甘蔗的故事，教師通過風(fēng)趣幽默的講解方式將顧愷之的趣事分享給學(xué)生，讓孩子們了解顧愷之的同時(shí)也更加懂得先苦后甜的道理。相比較于枯燥乏味的繪畫技巧，孩子們更加喜歡知名藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中所發(fā)生的趣事，這些有趣的小故事也使得美術(shù)課堂變得生動(dòng)有趣。高中學(xué)生擁有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，在他們傾聽故事的同時(shí)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)與畫家在情感上產(chǎn)生共鳴，并進(jìn)行深刻的反思。德育知識(shí)的滲透都是從小事中體現(xiàn)出來的，因此教師要把握好機(jī)會(huì)，在合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透德育知識(shí)，在授課的過程中為學(xué)生樹立起一個(gè)好榜樣。

三、通過美術(shù)想象課程滲透德育知識(shí)

藝術(shù)源于生活但是卻高于生活，美術(shù)創(chuàng)作需要作者擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力與想象力，一個(gè)缺乏想象力的畫家是無法創(chuàng)作出一幅完美的畫作，因此美術(shù)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的思維能力與創(chuàng)造能力，使學(xué)生的作品變得更加飽滿。教師在正式開始授課之前，可以準(zhǔn)備好一個(gè)主題供學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力后開展創(chuàng)作。創(chuàng)作的過程中可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行分組創(chuàng)作，小組同學(xué)之間相互幫助、共同協(xié)作完成作品，在創(chuàng)作結(jié)束過后每個(gè)小組要分別介紹創(chuàng)作的理由，并且對(duì)其他小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過程中要辯證地看待作品，通過小組之間互相評(píng)價(jià)的教學(xué)方式進(jìn)一步鍛煉孩子們批判性的思維。

四、通過作業(yè)管理進(jìn)行德育的滲透

通過檢查學(xué)生的作業(yè)情況可以較為準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，美術(shù)課程的作業(yè)不應(yīng)使孩子們產(chǎn)生太大的壓力，因此美術(shù)課程的作業(yè)應(yīng)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并且將其落實(shí)到畫紙之上。每一個(gè)孩子對(duì)于美的認(rèn)識(shí)都是不同的，但是可以肯定的一點(diǎn)是，每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是通過仔細(xì)觀察后才落實(shí)到畫紙之上的，在尋找美的過程中，一些生活中美好的品質(zhì)也潛移默化地影響著孩子們的思考方式，對(duì)孩子們的思想品質(zhì)帶來深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)束語

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求更多的是考察一個(gè)人的品德品質(zhì)，正確的三觀是基礎(chǔ)，無論在未來的生活中還是現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)中，都要有一個(gè)良好的品質(zhì)。美術(shù)這門學(xué)科本就具有陶冶情操的作用，老師用正確的方式在美術(shù)教育中滲透德育教育，學(xué)生接受起來更容易，對(duì)于德育知識(shí)的理解也會(huì)更深刻。美術(shù)教育中融入德育教育，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

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