“高等數(shù)學”線上“金課”建設(shè)對策探究

白忠玉 陳娜娜

摘 要：在教育部提出建設(shè)中國“金課”以來，如何建設(shè)“高等數(shù)學”線上“金課”成為“高等數(shù)學”教學改革的重要課題。文章從“高等數(shù)學”線上“金課”建設(shè)的背景出發(fā)，闡述“高等數(shù)學”線上教學存在的問題，分析“高等數(shù)學”線上“金課”建設(shè)要求，并從課程思政、建設(shè)標準、保障體系等層面探討“高等數(shù)學”線上“金課”建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學;金課;線上教學

中圖分類號：G642.3? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）07-0038-02

2018年9月，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，要推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合，重塑教育教學形態(tài)，建設(shè)1萬門國家級和1萬門省級一流線上線下精品課程。

2018年11月，第11屆中國大學教學論壇在廣州召開，教育部高等教育司司長吳巖在主題報告中提出，要建設(shè)中國大學“金課”，努力打造線下“金課”、線上“金課”等五類“金課”[1]，“金課”也就是一流課程。

隨后，全國各地高校廣泛宣傳教育部相關(guān)文件精神，開展建設(shè)“金課”思想大討論，紛紛整頓本科教育教學秩序，出臺“金課”建設(shè)計劃，消滅“水課”，建設(shè)“金課”。在此背景下，出現(xiàn)了一些關(guān)于“金課”建設(shè)的理論[2-3]，許多課程的“金課”建設(shè)也開始了，但“高等數(shù)學”“金課”建設(shè)研究的還很少[4]，其實“高等數(shù)學”教學改革已有多年，基本都是對線下課堂教學的研究[5-6]，實際效果不太理想。而伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸融入教育教學中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為一種新的教育生產(chǎn)力，線上教學也走入課堂，為“高等數(shù)學”教學注入了新的活力，所以為切實提高“高等數(shù)學”教學質(zhì)量，推動“高等數(shù)學”課堂教學革命，研究“高等數(shù)學”線上“金課”就顯得很有必要。本文主要從“高等數(shù)學”線上教學存在的問題、“高等數(shù)學”線上“金課”建設(shè)標準、“高等數(shù)學”線上“金課”建設(shè)對策等方面來探討“高等數(shù)學”線上“金課”建設(shè)，希望對改進“高等數(shù)學”教學有所裨益。

一、“高等數(shù)學”線上教學存在的問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的廣泛運用，信息技術(shù)與教育教學技術(shù)不斷整合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”催生了一種新課，即線上教學，線上教學平臺如雨后春筍，得到了蓬勃發(fā)展?！案叩葦?shù)學”線上教學也逐漸發(fā)展起來，成為“高等數(shù)學”課堂教學的新形態(tài)，但“高等數(shù)學”教學現(xiàn)實情況是線上教學還停留在口號層面上，并沒有真正進入“高等數(shù)學”實際教學中。究其原因，主要有以下幾方面。

（一）教師思想滯后

在信息技術(shù)廣泛應用于教育教學的今天，有些“高等數(shù)學”教師思想保守，因循守舊，執(zhí)著于傳統(tǒng)“高等數(shù)學”教學，不接受“高等數(shù)學”線上教學模式，教學理念跟不上時代步伐，在新時代“高等數(shù)學”教學變革潮流中落伍了。還有一些“高等數(shù)學”教師缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，沒有掌握基本的現(xiàn)代信息教學技術(shù)，不會制作課件和視頻，不了解線上教學平臺，甚至不會使用社交新媒體，不具備線上教學能力，不能勝任“高等數(shù)學”線上教學。

（二）學生自主學習能力弱

由于大學生長期處于傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境中，導致不少大學生已經(jīng)習慣于“衣來伸手，飯來張口”，自主學習在線課程的能力差，自我控制能力不足，只會被動地去接受教師布置的學習任務，運用傳統(tǒng)的學習方式，沒有及時調(diào)整自己的身心狀態(tài)。如今，零零后已進入大學課堂，他們對現(xiàn)代電子產(chǎn)品了如指掌，但是利用電子產(chǎn)品進行線上課堂學習的意識差，對線上教學提不起興趣，把大量精力用于聊天、娛樂、游戲、網(wǎng)購等，白白浪費了資源。由于對他們?nèi)狈φ_引導，造成“高等數(shù)學”線上教學效果差強人意。

（三）線上教學資源保障不足

“高等數(shù)學”線上教學軟硬件還不完善，有些教室尚未配備多媒體，無線網(wǎng)絡(luò)沒有覆蓋教學區(qū)域，設(shè)備不齊全，無法進行線上教學。由于種種原因，很多學校不允許學生帶手機上課，也不利于開展線上教學，因此，課堂管理、學生管理有待創(chuàng)新。此外，學校經(jīng)費投入不足、線上教學平臺不完善、制度不健全等等，也制約了線上教學的開展。這些都影響“高等數(shù)學”線上“金課”建設(shè)。

二、“高等數(shù)學”線上“金課”建設(shè)標準

建設(shè)“高等數(shù)學”線上“金課”，需要搞清楚“金課”建設(shè)的標準。吳巖提出“金課”應體現(xiàn)“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[7]。但每個學科、每門課程的目標和要求都不同，所以“金課”的標準不可能完全統(tǒng)一。對“高等數(shù)學”線上“金課”來說，主要有下面幾個標準。

（一）“高等數(shù)學”線上“金課”要堅持立德樹人，

教師師德要好，育人能力要強

科學、合理設(shè)計思想政治教育內(nèi)容，把社會主義核心價值觀教育融入線上教學各個環(huán)節(jié)。教師線上教學水平高，擁有良好的信息技術(shù)和素養(yǎng)。

（二）“高等數(shù)學”線上“金課”要體現(xiàn)信息技術(shù)與“高等數(shù)學”的融合

課程內(nèi)容要有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，體現(xiàn)時代性和前沿性，反映教育技術(shù)的最新發(fā)展與應用，線上內(nèi)容要及時更新、完善。線上平臺便于操作，資源豐富，適合學生學習。

（三）“高等數(shù)學”線上“金課”要體現(xiàn)以“學生為

中心”，促進學生全面發(fā)展

教學方法要科學合理，符合教育教學規(guī)律，體現(xiàn)先進性和互動性。以學生為中心，建立新型教學關(guān)系，采取小組式、自主式、協(xié)作式學習。教學活動具有探究性和個性化，培育批判思維、創(chuàng)新思維和解決復雜問題的能力。

（四）“高等數(shù)學”線上“金課”要有合理的考核評價機制

建立線上學生點名簽到制度，加強對學生學習過程管理，嚴格過程考核。線上測試題應體現(xiàn)開放性、答案非標準化、個性化考核，考查學生的應用能力和創(chuàng)新能力。

三、“高等數(shù)學”線上“金課”建設(shè)的對策

上文剖析了“高等數(shù)學”線上教學存在的問題，根據(jù)“兩性一度”，總結(jié)出了“高等數(shù)學”線上“金課”建設(shè)標準。那么，怎樣建設(shè)“高等數(shù)學”線上“金課”呢？下面筆者給出“高等數(shù)學”線上“金課”建設(shè)的幾點對策，希望對“高等數(shù)學”線上“金課”建設(shè)能有一定啟發(fā)。

（一）重視課程思政，彰顯立德樹人

建設(shè)“高等數(shù)學”線上“金課”，轉(zhuǎn)變理念是根本。

1.教師要加強課程思政，既教書又育人，不僅傳授學生“高等數(shù)學”知識，而且培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，立德樹人，增強學生的社會責任感，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學模式和方法，要有強烈的危機感、使命感和緊迫感，抓住新時代課堂革命的機遇，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.黨員教師要帶頭推進課程思政，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，調(diào)動各部門和教職員工育人積極性，形成育人合力，構(gòu)建全程全員全方位“三全育人”格局。

（二）依據(jù)建設(shè)標準，打造線上“金課”

1.體現(xiàn)高階性。在2001年修訂版的教育目標分類中，把知識維度分為：事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識;認知維度分為：記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造?；诖?，“高等數(shù)學”線上“金課”應在事實性知識、概念性知識、記憶、理解等這些低階學習的基礎(chǔ)上，將教學重心轉(zhuǎn)移到應用、分析、評論、創(chuàng)造等高階學習活動上，實現(xiàn)高階學習目標。同時，打鐵還需自身硬，“高等數(shù)學”教師應堅持鉆研專業(yè)知識，不斷提升知識儲備的高度、廣度和深度，及時更新教學內(nèi)容，提高教學本領(lǐng)，為高階性教學提供支撐。

2.體現(xiàn)創(chuàng)新性。建設(shè)“高等數(shù)學”線上“金課”，需要做到：（1）要學習現(xiàn)代信息技術(shù)，多接觸“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)，了解大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等在線上“金課”中的應用，熟悉線上教學流程;（2）充分利用終端設(shè)備、智能手機和線上平臺，比如藍墨云班、雨課堂、學習通和智慧樹等，課前推送自己制作的視頻（音頻）、PPT、PDF或Word，開展在線教學，組織學生線上學習，分組合作，互動點評，樹立“團隊精神”，進行探究性、個性化學習，真正實現(xiàn)以學生為中心，以學定教，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

3.體現(xiàn)挑戰(zhàn)度?！案叩葦?shù)學”線上“金課”對教師和學生提出了挑戰(zhàn)，教師開展線上教學畢竟沒有線下教學那般輕車熟路，難免會遇到困難。教師需要花費更多的時間、精力及感情去備課，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學資源，制定有挑戰(zhàn)性的教學任務和目標，激發(fā)學生學習潛力;學生要做好課前準備，刻苦學習，花時間和精力去思考，還要有自主學習能力、自我管理能力，這樣才能保證線上教學的效果。

（三）加大支持力度，健全保障體系

要把“高等數(shù)學”線上“金課”，從口號變成目標，變成行動，教育部門和學校需要出臺一系列的政策、機制、措施。（1）要有資金支持，建設(shè)“高等數(shù)學”線上“金課”的軟件、硬件、培訓等都需要經(jīng)費。（2）要有師資保障，加大教師隊伍建設(shè)，開展“高等數(shù)學”線上“金課”教學能力培訓，組織教師去高水平大學進修訪學，學習最先進的線上“金課”教學理念、教學思想、教學方法和多媒體信息技術(shù)，為“高等數(shù)學”線上“金課”建設(shè)提供師資支持。（3）要有政策激勵，把“金課”建設(shè)和科研置于同等地位，對“金課”建設(shè)取得成績的教師給予物質(zhì)與精神獎勵，并且在職稱評審、評優(yōu)評先時優(yōu)先考慮。

（4）要依據(jù)“兩性一度”要求進行深入研究，制定出一套能客觀、公正地對線上“金課”教學效果進行檢驗的考核評價指標。

四、結(jié)論

建設(shè)“高等數(shù)學”線上“金課”，是新時代“高等數(shù)學”教學改革的方向，是“高等數(shù)學”教師的奮斗目標，是提高“高等數(shù)學”教學質(zhì)量的關(guān)鍵一招，是一流本科教育必不可少的一環(huán)，具有重要意義。同時，我們也要清醒地認識到，建設(shè)“高等數(shù)學”線上“金課”不是階段性任務，它是一個系統(tǒng)工程，需要“高等數(shù)學”教師共同努力，也需要學生重視，還要有完善的制度，涉及到方方面面，需要調(diào)動一切積極因素，各方協(xié)同合作，不斷實踐才能實現(xiàn)。

參考文獻：

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