李杰平

【摘要】對廣西省467名幼兒的自我控制能力進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒自我控制能力總體處于中等偏上水平，其中自我延遲滿足能力發(fā)展最好，堅(jiān)持性發(fā)展最差;男孩自我控制能力顯著弱于女孩;大班幼兒自我控制能力顯著強(qiáng)于中班和小班幼兒。據(jù)此，建議共同促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展，重視對男孩自我控制能力的培養(yǎng)，對不同年齡段幼兒進(jìn)行有針對性的自我控制教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒;自我控制能力;發(fā)展現(xiàn)狀

自我控制是個(gè)體對自身心理與行為的主動(dòng)掌握，自覺地選擇目標(biāo)，在無外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動(dòng)，抵制誘惑，延遲滿足，控制自己的行為，從而保證實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！?〕已有研究表明，幼兒健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展會受自我控制的影響。良好的自我控制能力可以讓幼兒擁有良好的健康狀態(tài)，〔2〕促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展（蘇小玲、魏勇剛，2013），有效地預(yù)測幼兒的社會適應(yīng)水平及社會交往能力，〔3，4〕提高幼兒的認(rèn)知靈活性，從而使幼兒具有高水平的創(chuàng)造性。〔5〕本研究旨在調(diào)查幼兒自我控制能力發(fā)展現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)改善策略，供相關(guān)人員參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象

本研究采取整群抽樣法，抽取廣西省8所幼兒園的467名幼兒為研究對象，對其進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷由幼兒所在班級的主班教師填寫。其中，男孩219名（占46.9%），女孩248名（占53.1%）;小班幼兒136名（占29.1%），中班幼兒143名（占30.6%），大班幼兒188名（占40.3%）。

（二）研究工具

本研究以楊麗珠等人編制的《幼兒自我控制教師評定量表》〔6〕為研究工具，對幼兒自我控制能力進(jìn)行調(diào)查。 該量表共32個(gè)題項(xiàng)，包括自覺性（8個(gè)題項(xiàng)）、堅(jiān)持性（9個(gè)題項(xiàng)）、沖動(dòng)抑制性（6個(gè)題項(xiàng)）、自我延遲滿足（9個(gè)題項(xiàng)）四個(gè)維度。問卷采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，1分表示“從不這樣”，2分表示“較少這樣”，3分表示“有時(shí)這樣”，4分表示 “經(jīng)常這樣”，5分表示“總是這樣”。總分和各維度的得分越高，表示相應(yīng)的自我控制能力越強(qiáng)。經(jīng)檢驗(yàn)，問卷信效度良好。

本研究采用SPSS21.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

二、幼兒自我控制能力發(fā)展現(xiàn)狀

（一）幼兒自我控制能力發(fā)展總體情況

由表1可知，幼兒自我控制能力總分及各維度得分均高于中間值?？梢姡變鹤晕铱刂颇芰傮w處于中等偏上水平。其中，自我延遲滿足維度得分最高，堅(jiān)持性維度得分最低。

（二）幼兒自我控制能力差異分析

1.性別差異

以性別為變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，除沖動(dòng)抑制性維度得分不存在顯著的性別差異外，幼兒自我控制能力總分及其余各維度得分均存在顯著的性別差異，表現(xiàn)為男孩自我控制能力得分顯著低于女孩（見表2）。

2.年齡差異

以年齡為變量進(jìn)行單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，除自覺性和自我延遲滿足維度不存在顯著的年齡差異外，幼兒自我控制能力總分及堅(jiān)持性和沖動(dòng)抑制性維度的得分均存在顯著的年齡差異（見表3）。通過事后多重比較發(fā)現(xiàn)，大班幼兒自我控制能力總分及堅(jiān)持性和沖動(dòng)抑制性維度得分均高于中班和小班幼兒。

三、討論

（一）幼兒自我控制能力總體處于中等偏上水平

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒自我控制能力總體處于中等偏上水平，其中自我延遲滿足能力發(fā)展最好，堅(jiān)持性發(fā)展最差。這與劉芳麗〔7〕、齊紅煜〔8〕的研究結(jié)果一致。在四個(gè)維度中，堅(jiān)持性發(fā)展最差，可能與幼兒的意志品質(zhì)較薄弱有關(guān)。李百珍研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的意志品質(zhì)到5歲左右才會迅速發(fā)展?！?〕這在一定程度上影響了幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展。

（二）男孩自我控制能力顯著弱于女孩

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，男孩自我控制能力顯著弱于女孩。這與沈悅的研究結(jié)果一致。〔10〕究其原因，可能是受幼兒氣質(zhì)影響?？死组T（Kremen）等人認(rèn)為，先天氣質(zhì)基礎(chǔ)、神經(jīng)生理特點(diǎn)對男性的自我控制能力影響較大?！?1〕在一定的社會文化背景下，幼兒園教師和幼兒家長對不同性別幼兒的教養(yǎng)理念、方式和期望要求等也會影響不同性別幼兒自我控制能力的發(fā)展。楊麗珠等人認(rèn)為，2歲時(shí)幼兒的性別化行為已萌芽，3歲以后逐漸明顯和穩(wěn)固，5歲左右已能按自已的性別去行動(dòng)，并評價(jià)和要求同伴的行為要與他們的性別角色一致。〔12〕可見，幼兒對自身的性別認(rèn)同會對其自我控制能力在性別變量上的差異有一定影響。

（三）大班幼兒自我控制能力顯著強(qiáng)于中班和小班幼兒

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，大班幼兒自我控制能力顯著強(qiáng)于中班和小班幼兒。這與閆婷〔13〕的研究結(jié)果一致。美國著名心理學(xué)家格賽爾認(rèn)為，成熟是推動(dòng)幼兒心理發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。已有研究證明，隨著年齡增長，幼兒自我控制能力逐漸提高，這與幼兒生理的不斷發(fā)展成熟有關(guān)，也與幼兒園和家庭教育及環(huán)境的影響有關(guān)。

四、建議

（一）共同促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒自我控制能力總體處于中等偏上水平。我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)合多方力量，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒自我控制能力發(fā)展。

政府部門應(yīng)當(dāng)整合優(yōu)化各種資源，辦好學(xué)前教育。例如，政府可以統(tǒng)籌財(cái)政資金，用于新建、改擴(kuò)建公辦幼兒園，從而在一定程度上緩解部分地區(qū)的“入園難”“入園貴”問題，提高學(xué)前教育質(zhì)量。這同樣有助于促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展。

幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)，提高家園共育效果，共同促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展。幼兒園可以向家長發(fā)放關(guān)于幼兒自我控制能力培養(yǎng)的小冊子，或在家園共育欄、微信群、QQ群分享家庭中培養(yǎng)幼兒自我控制能力的文章，幫助家長了解培養(yǎng)幼兒自我控制能力的方法。幼兒園教師可以利用家長接送幼兒或家訪的機(jī)會與家長多交流家庭教育中遇到的問題，從而有針對性地為家長提供指導(dǎo)，幫助家長掌握科學(xué)育兒策略，在家庭中有效配合幼兒園進(jìn)行幼兒自我控制能力培養(yǎng)。 幼兒園還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)于教師對幼兒日常行為的觀察和分析指導(dǎo)，促進(jìn)教師對幼兒的了解，從而為幼兒自我控制能力的發(fā)展提供更有效的指導(dǎo)。例如，針對幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)，幼兒園教師可以創(chuàng)設(shè)適度的壓力情境，在一日生活中充分利用獎(jiǎng)勵(lì)策略和競爭游戲等來促進(jìn)幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展。

在家庭教育方面，幼兒家長，尤其是父親，可以通過多參與教養(yǎng)活動(dòng)的方式來促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展。已有研究表明，父親的培養(yǎng)目標(biāo)、父親的權(quán)威性、父親與幼兒積極的互動(dòng)交流、父親教養(yǎng)態(tài)度等均對幼兒自我控制能力的發(fā)展有顯著影響?！?4〕因此，建議幼兒父親不斷學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識，多參與教養(yǎng)活動(dòng)，充分發(fā)揮父親在幼兒自我控制能力發(fā)展中的作用。

（二）重視對男孩自我控制能力的培養(yǎng)

已有研究表明，幼兒園教師對男女幼兒的期望差異顯著，且教師的期望對男孩自我控制能力的影響比女孩大?！?5〕因此，我們應(yīng)當(dāng)重視對男孩自我控制能力的培養(yǎng)。幼兒園可以通過規(guī)則游戲和角色游戲等培養(yǎng)男孩的規(guī)則意識、觀點(diǎn)采擇能力，并在必要時(shí)采取分組的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，針對實(shí)際情況提供適宜有效的幫助與指導(dǎo)，從而不斷提高男孩的自我控制能力。

（三）對不同年齡段幼兒進(jìn)行有針對性的自我控制教育

幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，采用適宜的游戲，增強(qiáng)游戲的針對性和趣味性，吸引幼兒參與，以促進(jìn)不同年齡段幼兒自我控制能力的發(fā)展。〔16〕例如，幼兒園教師可以為小班幼兒提供桌面操作游戲，并親身參與游戲，在游戲中為幼兒樹立遵守規(guī)則的良好榜樣，從而促進(jìn)幼兒堅(jiān)持性和沖動(dòng)抑制性的發(fā)展。中班幼兒比較喜歡操作性、運(yùn)動(dòng)性和娛樂性強(qiáng)的游戲。因此，幼兒園教師可以為中班幼兒創(chuàng)設(shè)帶有規(guī)則限制的競賽性運(yùn)動(dòng)游戲情境，幫助幼兒在游戲中提高自我控制能力。針對大班幼兒，幼兒園教師可以為其提供棋類游戲材料，或者創(chuàng)設(shè)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)操作類游戲情境，以滿足大班幼兒的心理發(fā)展需要，從而在游戲中促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展。

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