利用信息技術(shù)打造“真”“善”“美”的語文課堂

卞麗

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生“真”“善”“美”的教育，通過多種途徑把“真”“善”“美”融入語文教學(xué)。例如通過課堂實(shí)踐、古詩詞文化教育、展開思想政治教育等?！罢妗薄吧啤薄懊馈钡娜谌耄粌H可以提高學(xué)生審美意識(shí)，幫助其在學(xué)習(xí)語文過程中樹立正確人生觀，而且可以大大提高學(xué)生思想素質(zhì)和語文學(xué)習(xí)效率，從而改善語文整體教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生年齡較小，思想較為簡單，認(rèn)知相對(duì)較為直接，因此有利于開展“真”“善”“美”的教育。另外，在小學(xué)語文課堂中，通過教師與學(xué)生的語言互動(dòng)和情感交流，可以表現(xiàn)出師生間濃厚的情感，以及學(xué)生的青春活力，并可以將語文課程中的“真”“善”“美”體現(xiàn)得淋漓盡致。

一、利用信息技術(shù)，譜寫“真”的樂章

在語文學(xué)科中，巧妙地將人文性和學(xué)科的工具性進(jìn)行了融合。它不但在語文教學(xué)過程中體現(xiàn)了理趣、情趣以及意趣三者的完美結(jié)合，而且還把教授者、受教育者以及語文學(xué)科獨(dú)有的特征進(jìn)行了整合。同時(shí)，小學(xué)語文的主要宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)步，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，在聽說讀寫方面能靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松愉悅。例如在教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》這一課時(shí)，教師可以利用課件為學(xué)生播放董存瑞炸碉堡的視頻，同時(shí)在課堂中插入提問環(huán)節(jié)，這樣既能活躍課堂氛圍，還可以體現(xiàn)學(xué)生“真”的一面。通過以上課堂互動(dòng)，不僅可以增進(jìn)師生間關(guān)系，而且還可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正目的。語文教學(xué)不只是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。只有能夠影響學(xué)生思想行為的教育，才是真正意義上的教育。因此，在教育工作中，教師必須要把“唯真”作為宗旨去進(jìn)行施教。

二、利用信息技術(shù)，奏響“善”的樂章

由于小學(xué)生年齡較小，其情感發(fā)展較為豐富，語文教材中內(nèi)涵豐富、情感飽滿的文章一方面會(huì)對(duì)小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀的塑造產(chǎn)生影響;另一方面也會(huì)促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長，進(jìn)一步提升其全面素養(yǎng)。

例如在教學(xué)過程中，教師用課件為學(xué)生播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。緊接著進(jìn)入課文內(nèi)容《真情的回報(bào)》。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著“真情”去品讀文章，并標(biāo)記出相關(guān)句子，最后整體通讀課文，體會(huì)課文思想感情，進(jìn)行交流，延伸主題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，由教師進(jìn)行考查及知識(shí)梳理。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問，如“‘我的真情是如何表現(xiàn)的？”“‘訂戶是如何表現(xiàn)真情的？”這同時(shí)，還可以進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象及知識(shí)鞏固。

三、利用信息技術(shù)，讓學(xué)生感悟“美”的內(nèi)涵

在小學(xué)語文教材中，其豐富的文章內(nèi)涵不僅把環(huán)境意境描寫的靈動(dòng)美體現(xiàn)了出來，同時(shí)還包含了智慧摩擦出的思維火花以及表達(dá)情感過程中情感美。換言之，語文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生審美境界的不斷提升。在教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用自身情感和語言魅力帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，感悟課文思想，同時(shí)不斷豐富自身文化底蘊(yùn)。

例如在教學(xué)古詩《春曉》時(shí)，教師用課件呈現(xiàn)能夠體現(xiàn)古詩的畫面，而后向?qū)W生講述詩人通過樸實(shí)無華的語言向讀者生動(dòng)介紹了一幅春雨過后早晨春光明媚的景象，表達(dá)了對(duì)春天生機(jī)勃勃景象的喜愛和對(duì)春天的熱愛之情。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”是本詩的前兩句，詩人在春天的夜晚入睡，睡眠香甜，直到天亮醒來，聽到窗外傳來陣陣鳥鳴聲，向讀者渲染出一片生機(jī)勃勃的春天美景，含蓄地向讀者表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛?！耙箒盹L(fēng)雨聲，花落知多少”是本詩的后兩句，詩人回憶昨晚下了一整夜綿綿春雨，隨后又聯(lián)想到庭院里的花兒被雨打落，遍地芬芳的景象。詩人把對(duì)春天的珍惜情感都表現(xiàn)在對(duì)“花落知多少”的惋惜中，熱愛與憐惜之情在文中處處得以體現(xiàn)，令人回味無窮。

語文教學(xué)源于生活，作者通過對(duì)生活的感慨再加以文字修飾讓我們感受到別樣的語文魅力。在優(yōu)美文章中，我們可以見識(shí)到大雪紛飛的雪景，淅淅瀝瀝的小雨，絢麗多彩的春景;在古詩詞中，我們可以領(lǐng)略到“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的風(fēng)景美，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)美。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，語文教師要注重對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力的鍛煉，讓學(xué)生在語文課堂中感受美的內(nèi)涵。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要秉持“真”“善”“美”的教學(xué)原則，利用好信息技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地享受語文學(xué)習(xí)，從而提升整體語文水平并健康成長。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，為其今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。