科學(xué)課“5E”教學(xué)模式分析

王雯

在新課改的背景下，小學(xué)科學(xué)課程日益受到學(xué)校的重視。教師可以利用“5E”教學(xué)模式設(shè)計小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，通過參與、探究、解釋、遷移和評價這五個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解自然科學(xué)，在熟練地掌握科學(xué)知識的同時，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、引言

“5E”教學(xué)模式是一種建構(gòu)主義的教學(xué)方法。目前，這種教學(xué)模式在我國還處于探索的階段。小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。

二、“5E”教學(xué)模式概述

“5E”教學(xué)模式分為五個學(xué)習(xí)階段，即參與（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（elaboration）和評價（evaluation）。這五個環(huán)節(jié)的英語單詞首字母都是E，故稱為“5E”教學(xué)模式。

“5E”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力，要求學(xué)生能運(yùn)用調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的方法解決問題;在課堂教學(xué)上，主要是讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步掌握科學(xué)知識。

（一）參與

這一環(huán)節(jié)主要是將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并幫助學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識與活動目標(biāo)有效地聯(lián)系起來，并制訂合理的研究的計劃。在科學(xué)課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與教學(xué)活動。教師還要激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)研究，并通過搜集一系列數(shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。教師在教學(xué)中所提出的問題，應(yīng)確保有效性。

（二）探究

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生制訂計劃，進(jìn)行研究，進(jìn)而搜集證據(jù)，回答問題。學(xué)生在自主探究的活動中，要自主地操作實(shí)驗(yàn)材料，要詳細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)時，還可以分享實(shí)驗(yàn)的操作經(jīng)驗(yàn)。在這個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中起到相應(yīng)的輔助作用。

（三）解釋

這一環(huán)節(jié)就是學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)開始抽象化、理論化。學(xué)生先對自己觀察到的現(xiàn)象做出解釋;在其后的教學(xué)活動中，教師再以科學(xué)、規(guī)范的語言，向?qū)W生解釋每一個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使其概念化。學(xué)生將教師所作的現(xiàn)象解釋，與自己所作的闡述進(jìn)行對比，這樣就能顯示出了自己的不足，在哪些環(huán)節(jié)還需要及時修正。

（四）遷移

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生要擴(kuò)展自己的概念，并且運(yùn)用所構(gòu)建的新概念解釋周圍的世界和新的情境問題。在科學(xué)教學(xué)中，概念的應(yīng)用往往不被重視，只有完全地掌握了概念才能真正地理解科學(xué)。

（五）評價

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，采用“5E”教學(xué)模式，評價的環(huán)節(jié)不僅僅是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評價，還包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價。評價的形式是多樣化的，要自我評價與他人評價相結(jié)合。通過評價，教師才可以決定教學(xué)活動中的哪一個環(huán)節(jié)需要再次重復(fù)操作。

二、用“5E”教學(xué)模式分析科學(xué)課教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)有效問題情境

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)他們的動手操作能力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《地球的形狀》一課時，教師可以首先向?qū)W生提出問題“你們知道地球是什么形狀的嗎？”學(xué)生回答“球形。”然后教師再引導(dǎo)學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)來證明。學(xué)生需要提前準(zhǔn)備好一個橡皮泥做好的小船，在船上插一根火柴作為桅桿。然后讓船在地球儀上模擬航行，學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察小船進(jìn)出港時的情形。由此，學(xué)生得出了進(jìn)港時先看見桅桿，后看到船身，出港時船身先消失，桅桿后消失。這個實(shí)驗(yàn)不僅可以得出地球是球形的結(jié)論，還培養(yǎng)了學(xué)生探究知識的能力。

（二）組織小組合作

小組合作的教學(xué)模式，可以增加學(xué)生之間、師生之間的交流與互動。例如，在教學(xué)《物體的運(yùn)動》一課時，教師就可以將學(xué)生分成小組，然后通過制作擺，研究物體運(yùn)動的原理。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生知道擺的快慢與擺長有關(guān)。學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)操作，并反復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，最終運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，得出了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

（三）建立科學(xué)的評價機(jī)制

在小學(xué)科學(xué)活動中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價及他人評價，并且對教師的教學(xué)進(jìn)行評價，提出合理的建議。例如，在教學(xué)《簡單電路》一課時，教師可以以“點(diǎn)亮小燈泡”為課題，讓學(xué)生想象一下怎樣連接電池、燈泡和導(dǎo)線才能使燈泡亮起來，并把連接方式記錄下來。學(xué)生通過反復(fù)操作實(shí)驗(yàn)，再加上教師對概念的引入，學(xué)到了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的知識。教師在教學(xué)活動中，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤做法，要及時糾正，這樣也有助于學(xué)生增強(qiáng)獲得成功的自信心。

三、結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)課堂上采用“5E”教學(xué)模式，能夠提升課堂的教學(xué)效率。在科學(xué)教學(xué)中，這一教學(xué)模式，不僅給課堂增添了趣味性，還提升了學(xué)生的動手能力。此外，教師還要仔細(xì)觀察學(xué)生的討論與探究的過程，并給予適時的引導(dǎo)與鼓勵，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)。