王通鎮(zhèn)

社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求。而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一直是素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課密切結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)體驗(yàn)和探究等形式，有機(jī)地整合課程、學(xué)習(xí)和教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐等學(xué)科素養(yǎng)。為此，在實(shí)踐活動(dòng)課程上，教師不僅要傳授相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮著重要的作用。該門(mén)課程的設(shè)置，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能和知識(shí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能全面發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。為此，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，摒棄過(guò)去以講為主的授課形式。教師課程任務(wù)的安排，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作能力和吸收能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在授課時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師應(yīng)善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題的共性，并能運(yùn)用這些普遍的規(guī)律去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

二、以興趣為著眼點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的宗旨。教師在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)的個(gè)性品質(zhì)，提升學(xué)生的交流合作能力和創(chuàng)新能力。首先，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，不管是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)方式的選擇，還是培養(yǎng)目標(biāo)的確立，都要始終貫穿問(wèn)題意識(shí)。其次，教師應(yīng)徹底摒棄過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，不斷發(fā)現(xiàn)和反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，要采取行之有效的教學(xué)策略，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣。最后，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，學(xué)生應(yīng)以興趣為著眼點(diǎn)，認(rèn)真思考、善于探究，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且逐步掌握解決問(wèn)題的基本方法，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和問(wèn)題意識(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合型課程，其核心是學(xué)生的生活和實(shí)踐。它貼近學(xué)生的生活實(shí)際，其主導(dǎo)思想為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造性的體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以此獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，特別是與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境;教師不單單要對(duì)課程內(nèi)容深入講解，還要對(duì)教學(xué)資源充分開(kāi)發(fā)和整合;要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題情境，幫助學(xué)生形成關(guān)鍵素養(yǎng)，更好地滿(mǎn)足其自身發(fā)展的需求。而無(wú)論是虛擬的情境，還是生活的現(xiàn)實(shí)，都會(huì)影響到學(xué)生的判斷。為此，學(xué)生要樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度，有選擇地習(xí)得知識(shí)，具備明辨是非的能力。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要善于運(yùn)用各種指導(dǎo)策略，提供良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中，養(yǎng)成實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

四、構(gòu)建良好的師生、生生關(guān)系

無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)共同體，二者是互動(dòng)的關(guān)系。而教師的“讓位”，能將學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。首先，師生間新型的平等與合作的關(guān)系，能為學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。為此，教師要樹(shù)立全新的教育理念，徹底摒棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方法;要以學(xué)生活動(dòng)參與者的身份，組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué);要充分發(fā)揮自身的輔助作用， 培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生發(fā)展指點(diǎn)迷津。其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的交流溝通。在實(shí)踐操作的過(guò)程中，別人的幫助是不可或缺的，而操作的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。同學(xué)之間應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，應(yīng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，吸取別人的長(zhǎng)處，并及時(shí)改進(jìn)自身的缺點(diǎn)，以此開(kāi)闊視野，為養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能豐富學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)生在生活中有效運(yùn)用課程中所學(xué)到的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有機(jī)地結(jié)合課程內(nèi)容與課程形式，提升小學(xué)生綜合實(shí)踐能力。在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培育。