摘要：在新工科時代背景下，國家對人才質量提出了更高的要求，美育的發(fā)展可以提高學生的審美素質，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。本文以高校設計美育的發(fā)展情況為出發(fā)點，分別從新工科背景下美育發(fā)展的重要性、設計美育的現(xiàn)狀、高校設計美育的發(fā)展探索這三個方面來進行論述，以期使高校設計美育能夠得到進一步的普及，為高校設計美育的發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。

關鍵詞：新工科 高校 設計美育

在新工科的時代背景下，國家對人才質量提出了更高的要求，美育的發(fā)展可以提高學生的審美素質，從而更加全面地培養(yǎng)人才。要解決美育發(fā)展中存在的當今時代性問題，就需要把設計與美育聯(lián)系起來。設計美育的范疇不僅包括環(huán)境設計，還包括建筑、家具、服飾、平面等設計產(chǎn)品。在設計美育意識普遍較為薄弱的今天，在傳統(tǒng)的藝術美育模式下引入設計美育這一緊跟時代的課題，研究設計美育的發(fā)展是非常具有時代意義和前衛(wèi)性的。

蔡元培先生在《哲學大綱》中最早提出了美育的概念。美育，又稱為美感教育。是指通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使人們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)?？v觀我國當今的美育觀，能夠發(fā)現(xiàn)其中還是存在一定的問題：重視學校忽略社會，重視學生忽略大眾等。美育在近年來再次被人們重視起來，目前，在美育的研究中，藝術美育的研究占比較大，而設計美育的研究還較為薄弱。

一、新工科背景下美育發(fā)展的重要性

一方面，從國家層面上看，國家越來越重視美育的發(fā)展。強調要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)。由此可以得知，美育的發(fā)展是國家人才發(fā)展的必要條件之一。在新工科時代背景下，當下多元文化共存的全球化語境，為中國設計教育復興傳統(tǒng)文化、促進文化自覺、實現(xiàn)美育強國提供了有利條件。

另一方面，從社會層面上看，美育具有一定的社會研究意義。目前，在美育文化的研究中，藝術美育的研究占比較大，而設計美育的知識研究較為薄弱。在社會快速發(fā)展的今天，設計師的影響力是巨大的。一個優(yōu)秀的設計作品能夠迅速地抓人眼球，創(chuàng)作出一批優(yōu)秀的設計作品，能起到很好的教育大眾的作用。因此，在傳統(tǒng)的藝術美育模式下引入設計美育這一緊跟時代的課題，非常具有時代性和前衛(wèi)性。

二、設計美育的現(xiàn)狀

（一）設計美育概述

目前，隨著設計專業(yè)的發(fā)展，我國的設計水平較前些年比有了很大程度的提升。人們接觸到好的設計教育也會越來越普及。但相對來說，較好的設計依然存在于一些消費高檔的場所，大眾經(jīng)常接觸的環(huán)境還需要進一步改善。

另外，高校藝術設計類相關專業(yè)教育偏重于設計技能型和實用型人才的培養(yǎng)，使學生在基于中華傳統(tǒng)文化內涵的人文素養(yǎng)的提升上得不到相應的重視。要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的設計作品，必須培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計人才，而優(yōu)秀的設計人才不能僅僅對技術知識熟練把握，更多的在于綜合素質，有文化底蘊的設計師才可能有優(yōu)秀的設計作品。因此，設計專業(yè)人才的培養(yǎng)是社會美育發(fā)展的重要因素之一。

（二）設計美育與藝術美育的區(qū)別

1.從美育載體方面來說。藝術美育常常以繪畫、雕塑等純藝術作品作為載體，它們相對于設計美育來說，經(jīng)常出現(xiàn)在美術館、展覽館等較為專業(yè)的地方，遠離了普通公眾的視線。而設計美育則以家具、建筑、服飾等設計產(chǎn)品為載體，設計美育相對藝術美育來說獨具優(yōu)勢。如我們日常生活所用的各種物件如茶杯、水壺、碗筷、服飾等，設計美育無處不在。

因此，相對來說，一方面，設計美育具有場所上的優(yōu)勢，另一方面，設計美育更加貼近大眾的生活，與藝術美育對比來說，設計美育的實施更加方便高效，其受眾群體也更龐大，設計美育更應該盡快得到相應的重視。

2.從美育實施環(huán)節(jié)方面來說。藝術美育通常在權威人士的指導下進行，例如在展覽館和相關的刊物中，有專業(yè)的評論家給予評論。在進行專業(yè)的藝術美育時，也往往是在教師的指導下進行。設計美育相對來說，是更具有自發(fā)性的行為，例如當我們看到有特色的建筑，精致的飾品等，都能迅速被吸引。這種自發(fā)主動的教育效果具有相當大的優(yōu)勢。

三、高校設計美育的發(fā)展探索

（一）高校設計美育中存在的問題

1.教學思想的認知錯位。目前，較多高校藝術設計專業(yè)教師對美育的了解不夠，并且存在一定的認知誤區(qū)，主要表現(xiàn)為兩個方面：一是無美育意識。二是美育概念模糊。

在大學的教學過程中，專業(yè)教師只針對該課程的知識進行講解，對涉及課外的知識交流甚少，如果教師的設計美育意識沒有跟上，對學生的美育起不到一定的積極作用。另外，美育這個概念如今雖然被提及較多，但仍有大部分教師對美育的概念并不清晰。

2.設計類課程教學中美育觀念薄弱。我們往往會把設計與“新穎”“創(chuàng)新”等詞聯(lián)系起來，在如今推崇創(chuàng)新的大環(huán)境下，部分教師在鼓勵學生創(chuàng)新的同時，只片面地強調出新出奇，從而給學生傳遞了一種錯誤的信號——與眾不同即是優(yōu)秀。進而在教育的過程中，設計美育的教學變成了簡單的知識和技法的傳授，導致學生會片面追求標新立異的設計理念，從而遏制學生設計美育的培養(yǎng)，也會使得優(yōu)秀的設計作品越來越稀缺。

（二）高校設計美育的發(fā)展策略

針對上述我們提到的高校存在的影響設計美育實施的問題，必須真正加以解決，才能切實提高學生的設計美育，培養(yǎng)對國家對社會有用的全面綜合型人才。

1.重視課程中設計美育知識的滲透

目前，高校對設計美育的知識普及很少，大多高校教師在上課中只教授與課程有關的知識內容，不去強調設計美育。一方面，教師需要從自身做起，及時關注設計美育的相關知識，只有教師自身有豐富的設計美育儲備，才能向學生傳達準確的設計美育理念。另一方面，教師在平常上課的過程中，必須注意課程知識向設計美育的延伸，從而提升學生的審美能力。

2.學生審美意識的主動性培養(yǎng)

對學生來說，一方面要學習基礎的設計類美術理論。另一方面，也要培養(yǎng)自我審美意識，審美意識包含構成形式上的美、心靈的美以及自然界的美。學生主動培養(yǎng)審美意識，能夠使其設計作品同時具有實用、裝飾和教化使用者心靈的多重功能。設計專業(yè)的學生更應該學習我國傳統(tǒng)文化中的美學思想和審美觀念，從而為自己的設計作品增加更多的文化底蘊。

3.高校各專業(yè)設計美育的普及

設計美育不僅是設計類相關專業(yè)學生需要學習的，更是各專業(yè)學生都應該學習的。一方面，當設計美育在大眾范圍內得到普及，便能夠促進設計專業(yè)的發(fā)展，從而形成一個良性的設計環(huán)境。從另一方面來說，其他專業(yè)學生學習設計美育，不僅能夠提升自身的品位，還能讓自己真正靜下心來，成為術業(yè)有專攻，有大愛、大德、大情懷的綜合型人才。

只有高校真正重視設計美育的發(fā)展，從教師自身做起，把設計美育植入教學中，才能使更多的學生受益。高校設計美育的普及發(fā)展，是一項長期而艱巨的任務，只有將設計美育的觀念牢牢注入大眾的內心，才能培養(yǎng)出更多胸懷天下的綜合型專業(yè)人才。

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（作者簡介：曹雪，女，碩士研究生，河南工學院，助教，研究方向：環(huán)境藝術設計）（責任編輯 劉月嬌）