俞紅萍

摘要：幼兒園早期閱讀活動是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言行為的教育活動，這種早期閱讀活動向幼兒提供集體學(xué)習(xí)閱讀行為的環(huán)境，可獲得良好的效果。3-6歲的幼兒正處于閱讀語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，因此幼兒園開展早期閱讀的研究具有重要的意義

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;早期閱讀

早期閱讀是0-6歲學(xué)前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或憑借成人形象生動的讀講來理解讀物的活動。上海教育出版社出版的《教育大辭典》中，把早期閱讀界定為：“主要由成人將兒童讀物中的內(nèi)容講給一歲半以后具備了閱讀能力的兒童聽，等兒童能夠識字后，就自己進行的閱讀活動?！?/p>

幼兒園早期閱讀活動是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言行為的教育活動，這種早期閱讀活動向幼兒提供集體學(xué)習(xí)閱讀行為的環(huán)境，可獲得良好的效果。其目的是提高幼兒的書面語言興趣，使幼兒初步了解書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，掌握書面語言重要性，獲得書面語言知識，掌握早期閱讀技能。3-6歲的幼兒正處于閱讀語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，因此幼兒園開展早期閱讀的研究具有重要的意義?，F(xiàn)結(jié)合我園早期閱讀開展的實踐，談?wù)勎业捏w會。

1 幼兒園要樹立正確對待早期閱讀的態(tài)度，重視對教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

早期閱讀并非傳統(tǒng)意義上的讀書、識字，也不僅僅是只讓學(xué)齡前兒童憑借變化著的色彩、圖像和成人的形象描述來理解低幼讀物內(nèi)容的過程，它具有更深層次的內(nèi)涵和外延。因此，幼兒園必須要樹立正確對待早期閱讀的態(tài)度。其次教師的一言一行也潛移默化的影響著幼兒的發(fā)展，一個不愛閱讀的教師，怎么能強迫班級的幼兒去閱讀呢？所以教師首先要對閱讀充滿興趣。

2 教師要為幼兒早期閱讀活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

環(huán)境是幼兒園里重要的教育資源，在早期閱讀活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，還要營造溫馨、舒適的心理環(huán)境。

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

在閱讀墻的布置上，教師應(yīng)注意不要過于追求好看，而把墻面弄得繁雜，在布置之前就要先有設(shè)計思路，根據(jù)區(qū)角目標的設(shè)定，進行裝飾。有條件的話教師可以充分利用資源邀請幼兒和家長一同參與閱讀墻的布置。對于閱讀區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，教師一定要為幼兒提供相對安靜的環(huán)境，盡量減少外界干擾，為幼兒提供一個安靜的閱讀環(huán)境?！吨改稀分刑岢?，“教師要為幼兒提供足夠數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的閱讀材料;閱讀材料要包括童謠、繪本、故事和詩歌等不同體裁，讓幼兒能夠自主選擇和閱讀”。在材料的投放上，教師要提供充足的閱讀材料及時更新，可以的話，多與幼兒一起手工制作圖書，讓幼兒從實際操作中體驗圖書的樂趣。

2.2 營造良好的心理環(huán)境

教師要幫助幼兒樹立正確的到閱讀觀念，讓幼兒覺得閱讀是一件快樂的事情，并從閱讀中獲得成就感，這些累積的成就感會幫助幼兒增加對閱讀的興趣。同時教師要注意觀察幼兒在閱讀中的情緒體驗，對幼兒的閱讀行為給予鼓勵，讓幼兒在閱讀中獲得幸福感。另外，教師應(yīng)創(chuàng)造機會鼓勵幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等，同伴的共同參與能使幼兒更加喜愛閱讀。

3 提高早期閱讀活動的指導(dǎo)能力

3.1 集體閱讀活動中指導(dǎo)多樣化

我們老師通常在指導(dǎo)幼兒進行閱讀活動時，形式單一，不能做到多樣化。因此，教師在組織閱讀活動時要注意指導(dǎo)方法的多樣化。善于采用游戲等幼兒感興趣的方式適時的干預(yù)。例如，中班閱讀活動《三只蝴蝶》，就可以通過做游戲的方式來進行，首先可以用談話導(dǎo)入活動，讓幼兒回憶表演故事的游戲，然后出示圖畫書逐圖進行猜測，之后可以根據(jù)故事內(nèi)容組織幼兒在活動室中進行表演故事的游戲。游戲的設(shè)計不僅加深了幼兒對故事的理解，而且使他們進一步體驗了閱讀的樂趣，提高了他們參與活動的積極性。其次，每個幼兒的閱讀能力參差不齊，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)對幼兒提出不同層次的閱讀目標，這樣幼兒才不會對閱讀失去信心。

3.2 重視自由閱讀活動中的指導(dǎo)

教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)造更多的自由閱讀活動時間，每次自由閱讀活動的時間不少于15分鐘，在這期間內(nèi)教師不能因為其他的事情打擾幼兒，而是以旁觀者的身份在一旁安靜地觀察幼兒，為需要幫助的幼兒提供幫助。在對幼兒自由閱讀進行指導(dǎo)時，教師要觀察該幼兒是否需要幫助，根據(jù)不同幼兒的特點進行恰當指導(dǎo)。教師可以扮演圖書管理員為不知道看什么書的幼兒推薦書籍，逐漸引導(dǎo)他們學(xué)會自主選擇閱讀材料;可以為不會閱讀的幼兒提供正確的閱讀方法，及時糾正自由閱讀活動中不正確的行為;可以對那些不理解閱讀內(nèi)容的幼兒進行個別指導(dǎo)，同他們一起閱讀故事;還可以傾聽幼兒對故事的復(fù)述，與幼兒一起討論故事情節(jié)等。所有這些指導(dǎo)都會給幼兒帶來正面的效應(yīng)，會使幼兒在閱讀能力上得到很大的提升。

4 發(fā)揮社區(qū)在幼兒早期閱讀活動中的作用

社區(qū)是指居住在一定地域，結(jié)成各種社會關(guān)系，從事多種社會活動的人們所組成的社會生活共同體。我們幼兒園所處的社區(qū)環(huán)境特殊，它坐落在汀州小學(xué)旁，小學(xué)的環(huán)境潛移默化的影響幼兒的對小學(xué)生活的憧憬和向往。其次，長汀又是紅色圣地，家喻戶曉的紅色故事也影響著一代又一代的兒童。如果幼兒園能夠充分挖紅色教育資源，小學(xué)能夠充分發(fā)揮它對幼兒園的作用，那么幼兒園會獲得更好更快的成長。

閱讀對人的影響是久遠的、深刻的。英國著名哲學(xué)家培根說過：“讀書塑造人格”，閱讀能增加幼兒的人生閱歷，使其生活感受更加豐富，交往能力得到提高，個性更加獨立?？傊缙陂喿x對幼兒的全面發(fā)展有著不可替代的價值。幼兒通過接觸書面語言獲得了與書面語言有關(guān)的態(tài)度、期望、情感和行為，幼兒認識世界的基本能力和終身學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展是早期閱讀真正意義所在。

（作者單位：長汀縣實驗幼兒園）