劉宙華

摘要：本文筆者對(duì)技工學(xué)校《金屬材料與熱處理》的課程教法進(jìn)行了分析研究，并在文章中指出了技工學(xué)?！督饘俨牧吓c熱處理》課程的主要特點(diǎn)，并具體總結(jié)了技工學(xué)校《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)的主要方法。

關(guān)鍵字;技工學(xué)校;《金屬材料與熱處理》;教學(xué)方法

技工學(xué)校是我國(guó)教育中重要的機(jī)構(gòu)，主要目的是培養(yǎng)技術(shù)性應(yīng)用人才，為國(guó)家的工業(yè)生產(chǎn)輸送了大量的技術(shù)型人才，而在技工學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，《金屬材料與熱處理》課程是非常重要的課程，對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言非常重要。所以，為了提高技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)方法的研究十分關(guān)鍵。

1 技工學(xué)?！督饘俨牧吓c熱處理》課程的特點(diǎn)

金屬與金屬加工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，熱處理工藝實(shí)施非常關(guān)鍵。所以，在技工學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于《金屬材料與熱處理》課程的教學(xué)十分重要。但是，由于《金屬材料與熱處理》課程的復(fù)雜特點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，《金屬材料與熱處理》教學(xué)實(shí)施還有待提高，所以想要探究《金屬材料與熱處理》的教學(xué)方法，首先要分析《金屬材料與熱處理》課程的主要特點(diǎn)。

首先，《金屬材料與熱處理》課程具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，一方面課程中的內(nèi)容多且復(fù)雜，《金屬材料與熱處理》包括金屬學(xué)知識(shí)、力學(xué)知識(shí)、冶煉冶金技術(shù)知識(shí)以及化學(xué)和惹出力學(xué)知識(shí)，知識(shí)體系內(nèi)又包括不同材料的不同知識(shí)內(nèi)容，所以比較復(fù)雜。

其次，《金屬材料與熱處理》的實(shí)踐性和理論性都比較強(qiáng)。設(shè)計(jì)到技術(shù)領(lǐng)域，所以《金屬材料與熱處理》的實(shí)踐性學(xué)習(xí)要求比較強(qiáng)，所以教學(xué)不僅要從理論教學(xué)方面做起，更要注重學(xué)生實(shí)踐知識(shí)和技術(shù)的培養(yǎng)。而在《金屬材料與熱處理》課程當(dāng)中，涉及內(nèi)容理論性也比較強(qiáng)，名詞概念也比較多，并且很多理論也比較抽象，所以導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)難度比較大。

最后，《金屬材料與熱處理》還具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性?！督饘俨牧吓c熱處理》不僅是單獨(dú)的學(xué)習(xí)可好吃呢個(gè)，與之相關(guān)的課程體系還包括機(jī)械性能知識(shí)體系、金屬腐蝕性與防腐蝕性知識(shí)體系等內(nèi)容，所以想要做好《金屬材料與熱處理》的教學(xué)提升，也要注重《金屬材料與熱處理》系統(tǒng)性知識(shí)體系的附帶教學(xué)。

2 技工學(xué)?！督饘俨牧吓c熱處理》課程教學(xué)方法

2.1 教學(xué)過(guò)程中注重重點(diǎn)講解

《金屬材料與熱處理》具有知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，理論知識(shí)多的特點(diǎn)，所以為了有效的提高課程教學(xué)效率，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重使用重點(diǎn)講解的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)《金屬材料與熱處理》知識(shí)體系進(jìn)行有效的樹(shù)立，包括金屬材料性能、金屬材料結(jié)構(gòu)以及熱處理工藝之間的關(guān)系。通過(guò)梳理后，總結(jié)出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行講解，從而做到“化繁為精”，通過(guò)重點(diǎn)精細(xì)講解的辦法，讓學(xué)生能夠更好的解讀，從而提升教學(xué)效率。

例如，在《金屬的結(jié)構(gòu)與結(jié)晶》一章進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師就應(yīng)該注重教學(xué)重點(diǎn)的掌握，將晶格和結(jié)晶后晶粒大小對(duì)性能作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)結(jié)晶部分知識(shí)進(jìn)行細(xì)致化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容有詳細(xì)的了解。而在《金屬的結(jié)構(gòu)與結(jié)晶》金屬的通俗易構(gòu)也是非常關(guān)鍵，與金屬熱處理也有密切的聯(lián)系，所以抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解，也能夠有效的提升教學(xué)效率。

2.2 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重課程內(nèi)容邏輯嚴(yán)密

在進(jìn)行《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)中，教師更應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，是《金屬材料與熱處理》教學(xué)內(nèi)容前后知識(shí)能夠呼應(yīng)，并且有一定的聯(lián)系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)的同時(shí)對(duì)前面知識(shí)進(jìn)行鞏固?！督饘俨牧吓c熱處理》雖然知識(shí)體系較為復(fù)雜，但是有很多的內(nèi)容都有實(shí)際的聯(lián)系。例如，在講解金屬結(jié)晶的過(guò)程中使用冷卻曲線知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而提升金屬結(jié)晶講解效率。另外，《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)中，名詞概念也比較多，并且由于金屬種類較多，所以很多名詞概念相對(duì)而言比較接近，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該注重名詞解釋的邏輯嚴(yán)密性。例如，教學(xué)過(guò)程中涉及到“合金的組織”名詞，與后續(xù)教學(xué)中出現(xiàn)的“金屬的組織組成”教學(xué)內(nèi)容和名詞相互統(tǒng)一，防止教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生名詞解釋歧義，從而影響到整個(gè)《金屬材料與熱處理》教學(xué)。

2.3 教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用多媒體教學(xué)方法

在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于《金屬材料與熱處理》十分重要，多媒體教學(xué)方法具有教學(xué)資源豐富、吸引力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)的方法在當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用非常廣泛。所以，在多媒體教學(xué)資源下，技工學(xué)校也應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。更多的選擇應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，提升《金屬材料與熱處理》課程吸引力，也可以利用更豐富的教學(xué)資源，是復(fù)雜、抽象的《金屬材料與熱處理》教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解與記憶。

例如，在《金屬材料與熱處理》教學(xué)過(guò)程中，F(xiàn)e—Fe3C狀態(tài)圖講解中，就可以應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，在互聯(lián)網(wǎng)中找尋狀態(tài)圖資源，并根據(jù)內(nèi)容，組織教學(xué)，從而有效的提高教學(xué)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

本文筆者從提升教學(xué)邏輯性、突出重點(diǎn)教學(xué)以及多媒體教學(xué)方法應(yīng)用三個(gè)方面闡述了技工學(xué)?！督饘俨牧吓c熱處理》課程教學(xué)方法內(nèi)容希望能夠?qū)Α督饘俨牧吓c熱處理》教學(xué)效率提升有所幫助。

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（作者單位：泰州技師學(xué)院 ）