初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞賞析教學(xué)論述

張芳玲

摘 要：在初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞的教學(xué)中，若是僅僅停留在欣賞古典詩(shī)詞之美的層面上，那就丟掉了中國(guó)古典詩(shī)詞三千多年流傳下來(lái)的意義，想要從詩(shī)詞中挖掘出“寶藏”，就必需對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行賞析。賞析教a學(xué)是課時(shí)初中古典詩(shī)詞教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)。老師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀，品味詩(shī)詞;尋找詩(shī)詞意境，感受詩(shī)詞魅力;了解作者當(dāng)時(shí)的情感，深悟詩(shī)詞隱藏的含義;提供拓展課外資源，提高學(xué)生審美能力、陶治情操。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古典詩(shī)詞;賞析教學(xué)

在2014年習(xí)大大到北京師范大學(xué)考察時(shí)就曾明確提出，“我很不希望把古代經(jīng)典的詩(shī)詞和散文從課本中去掉，加入一堆什么西方的東西，我覺(jué)得'去中國(guó)化'是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因”。中國(guó)古典詩(shī)詞是我國(guó)久傳不滅的優(yōu)秀經(jīng)典文化，它帶給我們的不僅是耐人尋味的詩(shī)詞歌句，而是詩(shī)人、詞人在當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感知和社會(huì)環(huán)境反映，所以我們?cè)趯?duì)詩(shī)詞鑒賞和分析后才能真實(shí)的感受到寫(xiě)詩(shī)詞的意義和寄托的情感。初中學(xué)生在賞析總是缺發(fā)豐富的想象力，做為老師應(yīng)該怎樣教學(xué)去帶動(dòng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的深層次的賞析，并將其化成中華民族精神起源點(diǎn)的文化奠基物。

1.古典詩(shī)詞的好處與魅力

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，賞析古典詩(shī)詞會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種中國(guó)人獨(dú)有的書(shū)香氣質(zhì)。也許詩(shī)詞不會(huì)直接的變成你的物質(zhì)財(cái)富，但是，它可以在無(wú)形間改變對(duì)生活的品味和精神上的財(cái)富。

中國(guó)是具有豐富文化底蘊(yùn)的詩(shī)詞王國(guó)。從詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢樂(lè)府，到唐詩(shī)、宋詞以及元人小令，已近三多千年的悠久歷史。三千年來(lái)的古典詩(shī)詞經(jīng)過(guò)歲月陶洗、千錘百煉，以豐富的內(nèi)涵、清麗的神韻、優(yōu)美的語(yǔ)言和凝煉的智慧，渲染著自己獨(dú)特的魅力，也正因?yàn)楣诺湓?shī)詞的魅力影響著一代又一代的人。像《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》篇中的“窈窕淑女，君子好逑”，以雎鳥(niǎo)相向合鳴，相依相戀，興起淑女配君子，直接明了的描述出古往今來(lái)對(duì)美好事物中規(guī)中矩的向往與追求。慢慢得賞析古典詩(shī)詞，遨游在無(wú)邊無(wú)際的詩(shī)詞海洋，去探究和挖掘其中的魅力，也是一種提升自我精神的樂(lè)趣。

2.賞析古典詩(shī)詞的教學(xué)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生誦讀熟悉詩(shī)詞和作者

“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”是出自，晉·陳壽《三國(guó)志·魏志·王肅傳》，這句話的意思就是：讀書(shū)上百遍，書(shū)意自然領(lǐng)會(huì)到了。所以，在對(duì)詩(shī)詞賞析之前先讓學(xué)生自己多誦讀幾遍，同時(shí)要注意斷句和字音。學(xué)生在誦讀中用心去感受詩(shī)詞的情韻、語(yǔ)句的精髓，養(yǎng)成累積經(jīng)典佳句和知識(shí)的好習(xí)慣。接下來(lái)就是對(duì)作者的了解，我使用的北師大版教材上都會(huì)標(biāo)注作者的簡(jiǎn)介，若是不全面可以借助課外讀書(shū)進(jìn)行詳細(xì)的理解。例如，八年級(jí)下冊(cè)的《飲酒》和《歸田園居》，這兩首詩(shī)都是由陶淵明所寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀和對(duì)作者的介紹，能夠了解到作者對(duì)車(chē)馬喧囂般得上流社會(huì)的厭惡感和對(duì)有勢(shì)力人解決問(wèn)題顛倒黑白的唾棄，在辭官隱居田園后對(duì)簡(jiǎn)單耕種生活的熱愛(ài)和向往，“不為五斗米折腰”的淡泊明志精神。積極的鼓勵(lì)學(xué)生誦讀詩(shī)詞，因?yàn)檎b讀可以很有效的融入到作者所描述的場(chǎng)景中，對(duì)學(xué)生的想象力也有著充實(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，用心的去體會(huì)在當(dāng)時(shí)作者的心境，感受詩(shī)詞的美感，也為下面的具體分析做了一定鋪墊。

2.2掌握詩(shī)詞結(jié)構(gòu)意境進(jìn)行鑒賞

中國(guó)古典詩(shī)詞是以短少的文字構(gòu)成的，可謂是惜字如金，字與字、詞與詞之間都有著微妙的聯(lián)系，并且在結(jié)構(gòu)上起著承接轉(zhuǎn)合的作用，使詩(shī)詞結(jié)構(gòu)變得更加緊密，目的是為了突出詩(shī)人的真實(shí)情感。在古典詩(shī)詞中已經(jīng)探索出了許多結(jié)構(gòu)形式，最常見(jiàn)的有首尾照應(yīng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、層層深入、重章疊句、先景后情、卒章顯志等。下面我會(huì)針對(duì)先景后情這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體分析。例如，七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中杜甫寫(xiě)的《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登合。艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯?！痹诮Y(jié)構(gòu)上看，這首詩(shī)前四句寫(xiě)景，后四句抒情，前景后情，融為一體。前四句詩(shī)重刻畫(huà)眼前具體景物，就好比畫(huà)家的工筆，將形、聲、色、態(tài)在詩(shī)句中表達(dá)出來(lái)，并且用猿嘯的哀鳴渲染秋天氣氛，使其整首的開(kāi)頭充滿了悲哀。在這我們可以鼓勵(lì)學(xué)生，將這段詩(shī)句以圖畫(huà)形式畫(huà)出來(lái)或者以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生親身的感受到，當(dāng)時(shí)杜甫在怎樣的情景下寫(xiě)出來(lái)的。并結(jié)合后四句詩(shī)的抒情，來(lái)感受作者當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)感和對(duì)國(guó)難家愁的感嘆。這樣的方法讓學(xué)生與詩(shī)句所要表達(dá)的情感產(chǎn)生互通與共鳴，加強(qiáng)對(duì)該詩(shī)詞理解。與此同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)作才能，開(kāi)闊心界和想法，增強(qiáng)體驗(yàn)詩(shī)句的魅力。

2.3在賞析詩(shī)詞上加入信息化的手段

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代信息化教學(xué)手段。通過(guò)使用情況反應(yīng)，多媒體教學(xué)能夠提升教學(xué)效率與質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂。在初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞賞析教學(xué)中，多媒體教學(xué)的手段可是在賞析詩(shī)詞的課堂占了非常多的優(yōu)勢(shì)。在古典詩(shī)詞中對(duì)有些景物的描寫(xiě)往往是學(xué)生在生活中涉及不到，所以就無(wú)法去感受作者的當(dāng)時(shí)所感。通過(guò)利用多媒體設(shè)備，將詩(shī)詞與圖片、視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行有效的融合，為學(xué)生創(chuàng)造豐富獨(dú)特的賞析詩(shī) 情 境，有了這樣的轉(zhuǎn)化抽象的詩(shī)句變得更加直觀、更加易懂，從而降低了學(xué)生的賞析難度，還有效的營(yíng)造了積極活躍的課堂氣氛。例如，在《水調(diào)歌頭》的教學(xué)當(dāng)中，老師可以利用多媒體播放相關(guān)的小視頻和流行歌曲，利于幫助學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)詞去感知作者想要表達(dá)的情感。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)就是古典詩(shī)詞賞析教學(xué)，所以為了學(xué)生能夠感受中華傳統(tǒng)詩(shī)詞的魅力，同時(shí)學(xué)到詩(shī)詞的精髓。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師通過(guò)反復(fù)誦讀、增加對(duì)作者的介紹、高效的掌握結(jié)構(gòu)意境，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的賞析培養(yǎng);再運(yùn)用多媒體教學(xué)，降低古典詩(shī)詞賞析的難度，并提高課堂互動(dòng)氛圍。這些教學(xué)的手段都在提升學(xué)生精神審美和詩(shī)詞賞析的綜合素養(yǎng)。

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