高級(jí)英語課程教學(xué)中學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的組織和評(píng)價(jià)

張嘉

摘 要：高級(jí)英語是我院為英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課。該課程旨在提高學(xué)生的綜合知識(shí)水平以及實(shí)踐運(yùn)用能力。由于課程內(nèi)容難度較大，教學(xué)活動(dòng)預(yù)期和實(shí)踐的效果有一定的差距。本文將通過文獻(xiàn)分析法，觀察法和調(diào)查法等方法，從高級(jí)英語課程中學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的組織與實(shí)施入手，總結(jié)實(shí)施成效與待改善的問題，提出改進(jìn)措施。希望通過改善現(xiàn)有操作模式，推動(dòng)高級(jí)英語課程教學(xué)的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高級(jí)英語;學(xué)習(xí)小組;教學(xué)模式

一、研究背景

高級(jí)英語課程是為英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課，旨在通過閱讀經(jīng)典原文，繼續(xù)夯實(shí)語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和獨(dú)立思考的能力。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言基礎(chǔ)，如能將教學(xué)主體更多轉(zhuǎn)向?qū)W生，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極探索、思考和表達(dá)，就能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于高級(jí)英語課本內(nèi)容篇章長(zhǎng)、難度大、修辭多、背景雜、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)硬件、課堂人數(shù)等客觀問題的干擾，教師往往很難兼顧知識(shí)點(diǎn)傳授和學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。而學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，是老師努力進(jìn)行主體調(diào)整時(shí)，廣泛采用的教學(xué)組織形式之一。能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課模式的不足，但實(shí)施過程有很多細(xì)節(jié)有待改良。

二、高級(jí)英語課程中學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀

1.高級(jí)英語課程目標(biāo)

我院該課程的教學(xué)大綱描述如下：高級(jí)英語是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能達(dá)到如下目標(biāo)：詞匯量達(dá)到1-2萬左右，能熟練掌握運(yùn)用其中絕大部分單詞及其所涉及的各類短語和習(xí)語，提高詞語辨析能力。熟練掌握閱讀技巧，提高閱讀速度。具備較高水平的英語運(yùn)用能力，聽、說、讀、寫、譯達(dá)到英語專業(yè)等級(jí)考試八級(jí)或以上水平;口、筆譯能力能承擔(dān)常規(guī)雙語互譯任務(wù);具備較高的文學(xué)鑒賞能力，能從文體修辭、歷史文化等專業(yè)角度對(duì)英美文學(xué)原著進(jìn)行分析歸納、評(píng)論欣賞;掌握語言學(xué)基本原理，能以歷時(shí)和共時(shí)的視角對(duì)所接觸的語料進(jìn)行分析比較。

該課程對(duì)師生的要求都比較高，學(xué)生在這一階段又面臨專業(yè)等級(jí)考試、考研、實(shí)習(xí)等多項(xiàng)即將面臨的現(xiàn)實(shí)壓力，因此老師們必須兼顧幫助部分學(xué)生繼續(xù)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和獨(dú)立思考的能力。

2.學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的組織

首先，學(xué)生自愿分組;分組后，教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，包括對(duì)課前預(yù)習(xí)單詞的測(cè)試，對(duì)文章大意的理解，句子分析，修辭、語法賞析，口語練習(xí)等;在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督，記錄學(xué)習(xí)過程與各小組學(xué)習(xí)情況，同時(shí)通過小組之間的競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與主動(dòng)性。

小組活動(dòng)完成之后，將各自的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，比如各小組派代表發(fā)言，翻譯文章、分析修辭手法與語法、展示課文思維導(dǎo)圖等，學(xué)生看著自己的學(xué)習(xí)成果得到別人的欣賞，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)也從中看到了別人的長(zhǎng)處和自己的不足。最后，教師對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，同時(shí)提出不足之處與改進(jìn)措施，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的不斷進(jìn)步與完善。

3.學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)小組活動(dòng)運(yùn)用于高級(jí)英語課程教學(xué)之后，學(xué)生通過小組互助和教師指導(dǎo)監(jiān)督，能較好的掌握英語知識(shí)技能，學(xué)習(xí)興趣有所增長(zhǎng)，效果有明顯提高。

首先，學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中通過對(duì)單詞的測(cè)試，語法的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好的掌握英語基本技能，打好英語基礎(chǔ)。小組成員在這項(xiàng)任務(wù)完成過程中，相互監(jiān)督和比賽，也相互幫助，絕大多數(shù)任務(wù)能脫離老師指導(dǎo)完成。在學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，通過小組任務(wù)的完成，學(xué)生的詞匯量有所提升，對(duì)詞匯的掌握更加牢固，學(xué)生積極性提高，對(duì)于語法的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，英語語法水平總體上升。其次，通過小組活動(dòng)中學(xué)習(xí)任務(wù)的全面性，比如聽力練習(xí)，句子翻譯，文章理解等提高了英語綜合能力，包括對(duì)長(zhǎng)難句的掌握，修辭手法的理解與運(yùn)用等。同時(shí)，小組活動(dòng)中的口語對(duì)話練習(xí)和寫作訓(xùn)練，通過小組活動(dòng)，有效分解了壓力，減輕了同學(xué)們的畏難情緒，通過小組內(nèi)的討論，擴(kuò)寬了同學(xué)們的思路，促進(jìn)了批判性思維能力的提高。小組活動(dòng)中涉及到背景知識(shí)查閱的部分，通過知識(shí)眾籌，既減輕了任務(wù)難度，也提高了任務(wù)完成效率，同時(shí)同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更為深刻。

三、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)分析

在學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的整個(gè)實(shí)施過程中，其優(yōu)點(diǎn)與不足并存。整個(gè)過程使高級(jí)英語教學(xué)更符合現(xiàn)今學(xué)生們的需求，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，但同時(shí)也出現(xiàn)了很多的問題。

1.優(yōu)點(diǎn)

學(xué)習(xí)小組活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與合作精神，形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師的也在不斷觀察和總結(jié)，此項(xiàng)活動(dòng)的加入有助于教學(xué)模式向多元化發(fā)展。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與合作精神

小組活動(dòng)有利于發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。通過化整為零的方式，老師和小組成員一起帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前絕大部分學(xué)校都實(shí)行傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，但班級(jí)中包含了各種性格類型、各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。有些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生怕在公眾場(chǎng)合發(fā)言，而小組活動(dòng)為那些學(xué)生提供了相對(duì)安全的空間。此外，小組活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人溝通交流，學(xué)會(huì)相互幫助，有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自覺性。同時(shí)，小組活動(dòng)可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都展開積極主動(dòng)的交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，學(xué)習(xí)小組活動(dòng)可以使不同學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到互補(bǔ)。在合作的基礎(chǔ)上，通過在不同形式和內(nèi)容的小組活動(dòng)中展示才華，在達(dá)成目標(biāo)的同時(shí)，形成關(guān)于高級(jí)英語課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與合作精神。

1.2學(xué)生的英語綜合水平

以學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中的單詞打卡環(huán)節(jié)為例，借助手機(jī)軟件，通過小組比拼和相互提醒，能促使同學(xué)們長(zhǎng)線堅(jiān)持積累單詞;通過學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中的分組閱讀和分析理解課文環(huán)節(jié)，使學(xué)生從不同角度對(duì)文章進(jìn)行解讀，不同觀點(diǎn)提出后，通過交流與合作達(dá)到觀點(diǎn)互通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，老師指導(dǎo)的范圍可以聚焦到最難的部分。這些組內(nèi)活動(dòng)既有助于訓(xùn)練學(xué)生的英語基本技能、提高英語綜合能力，也有助于他們對(duì)名篇的深入分析和透徹理解。

1.3教學(xué)模式的發(fā)展

為了能在整個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮最好的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，指導(dǎo)課堂活動(dòng)有序進(jìn)行，教師在每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施和評(píng)價(jià)過程中，都需要不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在活動(dòng)過程中通過與組員合作包括討論、對(duì)話等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，能改進(jìn)傳統(tǒng)班級(jí)以講授知識(shí)為主的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)組織形式的多元化，從而促進(jìn)高級(jí)英語課程的不斷發(fā)展完善;老師在此過程中也能主動(dòng)吸收新的理論和經(jīng)驗(yàn)，突破固有模式，不斷創(chuàng)新，達(dá)到雙贏。

2.問題

學(xué)習(xí)小組活動(dòng)在具體實(shí)施時(shí)，也呈現(xiàn)出諸多問題，比如教學(xué)資源的缺乏，課堂的無序性等?？貓?chǎng)不利時(shí)，容易走入誤區(qū)，降低課堂效率。

2.1教學(xué)資源有限

信息時(shí)代的資源是豐富的，但跟授課內(nèi)容關(guān)聯(lián)度最大的資源呈零散分布。不少學(xué)校在多媒體使用方面仍有限制?；顒?dòng)中常要求學(xué)生搜集資料、查詢資料，但學(xué)校圖書館和閱覽室的規(guī)模、空間有限，無法隨時(shí)給學(xué)生提供更多該課程所需的資料。同時(shí)，學(xué)生查閱資源的途徑有限，收集的資料往往較為零散，不夠全面。

2.2任務(wù)時(shí)間分配不均

在學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，但學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的實(shí)施需要大量時(shí)間，而課堂時(shí)間有限，有些教師無法在課堂上有效的安排時(shí)間，布置任務(wù)，常常造成任務(wù)完成時(shí)間過長(zhǎng)，時(shí)間利用不夠合理。比如學(xué)生在課堂上討論課文的翻譯，當(dāng)進(jìn)行整篇翻譯時(shí)，學(xué)生往往在翻譯完文章后，時(shí)間就已經(jīng)過去大半，對(duì)于其他部分，比如修辭鑒賞、語法分析等有所忽視，造成學(xué)習(xí)任務(wù)無法按時(shí)完成，學(xué)習(xí)效果不夠理想，同時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間與精力。

2.3課堂的無序化

在教師安排學(xué)生進(jìn)行自主討論時(shí)，由于高級(jí)英語課程難度較大，學(xué)習(xí)過程較為枯燥，導(dǎo)致許多學(xué)生無法集中在任務(wù)本身，常會(huì)有偏離任務(wù)的傾向，將原本的任務(wù)要求拋之腦后，整個(gè)任務(wù)程序陷入無序狀態(tài)。在討論過程中由于班級(jí)人數(shù)較多，每個(gè)人的意見各有不同，致使課程陷入混亂局面。部分同學(xué)在活動(dòng)中缺乏自我調(diào)控能力，在與他人意見不一致的情況下，堅(jiān)持自己的意見，甚至發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。而教師無法時(shí)刻注意到每個(gè)或者每組成員的具體情況，無法對(duì)課程任務(wù)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與糾正。

2.4學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的形式化

由于學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，有些學(xué)生能積極參與活動(dòng)，但部分學(xué)生不能很好的與別人交流，而只是獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。比如有些學(xué)生英語口語基礎(chǔ)相對(duì)較差，喜歡把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作筆頭練習(xí)完成由于學(xué)生聽力口語基礎(chǔ)普遍較差，任務(wù)下達(dá)后，不少學(xué)生馬上埋頭動(dòng)筆，將自己的觀點(diǎn)先記錄下來，到需要發(fā)言時(shí)，拿起文稿直接念。而其他學(xué)生在同學(xué)發(fā)言時(shí)，還是繼續(xù)埋頭動(dòng)筆，很少注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，也很少將同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納使用。

在合作學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生僅僅局限于對(duì)自己收集整理的信息資料進(jìn)行分析，而缺乏對(duì)彼此之間觀點(diǎn)看法的吸收總結(jié)。而各小組進(jìn)行調(diào)查分析時(shí)，小組間很少注意其他小組的觀點(diǎn)看法，不能將其他小組的有效分析進(jìn)行整合歸納，而僅僅局限于陳述自己小組的觀點(diǎn)。如果自己小組與其他小組出現(xiàn)觀點(diǎn)分歧，很少去考慮分歧的原因與對(duì)方觀點(diǎn)的合理性，也很少承認(rèn)自己觀點(diǎn)中的不足之處，常常以完成合作任務(wù)為主要目的，不太重視合作過程的學(xué)習(xí)吸收，使學(xué)生在活動(dòng)中缺乏實(shí)質(zhì)上的合作精神，小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不夠主動(dòng)。

四、解決方案

學(xué)習(xí)小組活動(dòng)在實(shí)施過程中出現(xiàn)的諸多問題會(huì)直接影響高級(jí)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)提出如下解決路徑：

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)優(yōu)化

在學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，由于活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠合理，例如任務(wù)難易程度、課程時(shí)間分配等導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的效果不佳，無法達(dá)到高級(jí)英語課程教學(xué)的目的，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，因此教師應(yīng)該優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，注重活動(dòng)中的細(xì)節(jié)處理。

1.1注重任務(wù)布置的合理性

教師的任務(wù)設(shè)定需要從學(xué)生的興趣、愛好開始著手分析，以學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行任務(wù)計(jì)劃制定，否則學(xué)生會(huì)失去參與的欲望和態(tài)度。 同時(shí)，任務(wù)的難度等級(jí)也需要控制在適宜的范圍內(nèi)，如果太簡(jiǎn)單失去挑戰(zhàn)性，則無法激發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)新的能力，如果太難超過了學(xué)生普遍的承受范圍，則會(huì)讓學(xué)生喪失信心，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的渴望。

1.2注重整體參與

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理的關(guān)照到每一位學(xué)生，不能顧此失彼，努力使班級(jí)中的每一位成員都能參與到教學(xué)任務(wù)與活動(dòng)當(dāng)中。在選擇具體任務(wù)執(zhí)行方式時(shí)，盡量安排小組作業(yè)、對(duì)話問答等交流性的活動(dòng)方式，而盡量少用獨(dú)立閱讀、自主翻譯等缺乏交流內(nèi)容的方式。許多學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與計(jì)劃，但不太愿意行動(dòng)。在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特征和相互之間的交流合作方式，注意合作學(xué)習(xí)的形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使合作學(xué)習(xí)能順利地進(jìn)行。

1.3靈活創(chuàng)新的使用教學(xué)教材

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，但是有很多教師都被教材的體系和內(nèi)容完全限制住，沒有自身的創(chuàng)新運(yùn)用，在教材的使用方面也沒有靈活性，使整個(gè)活動(dòng)過程過于呆板陳舊。

教師可以根據(jù)自身授課經(jīng)驗(yàn)改造一些操作性不強(qiáng)部分，提高整本教材的實(shí)際利用程度。同時(shí)，教師還可以對(duì)每一單元的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)捻樞蛘{(diào)整。同時(shí)，還可以將高級(jí)英語教材中的課文與其他的相關(guān)的材料進(jìn)行結(jié)合，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，比如“Face to Face with Hurricane Camille”這篇文章就可以與其他英語相關(guān)材料相結(jié)合，比如相關(guān)的短片，自然災(zāi)害的英語視頻等，在介紹颶風(fēng)的同時(shí)讓學(xué)生了解臺(tái)風(fēng)、泥石流、滑坡等其他自然災(zāi)難的詞匯，提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣。

2.基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

從目前一些高校的軟硬件設(shè)施方面來看，很多方面還有待改善。圖書館中的英語相關(guān)書籍較為陳舊，多媒體教學(xué)方式不能有效地在大學(xué)英語中應(yīng)用。學(xué)生不能及時(shí)得到更新更全面的信息，這些都會(huì)對(duì)高級(jí)英語教學(xué)造成很大影響。因此，可以考慮加強(qiáng)軟硬件方面建設(shè)，完善多媒體設(shè)施，增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，允許合理有效利用多媒體技術(shù)，同時(shí)擴(kuò)充、更新圖書館的英語資料，讓學(xué)生能在課堂之余有更多的途徑尋求知識(shí)，查閱相關(guān)資料。

3.固定評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是高級(jí)英語課程教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要保障。合理的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)等可以對(duì)教師和學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行有效的監(jiān)督，幫助學(xué)生更加了解自身的英語學(xué)習(xí)情況，感受到自身的英語進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣與信心。

通過自評(píng)和他評(píng)的混合型評(píng)價(jià)方式達(dá)到共同進(jìn)步。除了小組內(nèi)的互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)之外，學(xué)生還可以根據(jù)自身的完成情況做一個(gè)自我初步評(píng)價(jià)，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后還要做好總結(jié)工作，使學(xué)生在總結(jié)中反思自己的學(xué)習(xí)效果，評(píng)估自己有沒有到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來幫助學(xué)生更好反省自己的學(xué)習(xí)過程并制定適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷提升學(xué)習(xí)效率。各小組完成任務(wù)并進(jìn)行成果展示之后，教師及時(shí)給予評(píng)估與反饋，提出整個(gè)活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，記錄評(píng)價(jià)的結(jié)果。把每次的評(píng)價(jià)結(jié)果保存下來，期末時(shí)進(jìn)行總評(píng)，以保證小組活動(dòng)中學(xué)生任務(wù)完成水平的穩(wěn)定性。同時(shí)，適當(dāng)給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如贈(zèng)送英語相關(guān)書籍或者其他小獎(jiǎng)品給表現(xiàn)較好的同學(xué)或小組，提高學(xué)生對(duì)高級(jí)英語的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、結(jié)論

學(xué)習(xí)小組活動(dòng)是非常有效的輔助教學(xué)方式，然而在高級(jí)英語課程教學(xué)的運(yùn)用過程中，遇到的問題比較復(fù)雜，難度也比較高。因此需要教師與學(xué)生都要有發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，努力尋找適合解決問題的方法。在任務(wù)安排過程中也要求教師盡可能的滿足學(xué)生需要，使任務(wù)更加合理，富有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。只有這樣，才能將學(xué)習(xí)小組活動(dòng)這種有效的輔助教學(xué)方式更好地運(yùn)用在高級(jí)英語教學(xué)中，推動(dòng)高級(jí)英語教學(xué)模式的多元化，同時(shí)促進(jìn)高級(jí)英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，推動(dòng)高級(jí)英語課程的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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