新課改下的初中英語課外閱讀教學(xué)策略研究

周曉莎

摘 要：時代的變革讓教學(xué)的宗旨也與時俱進，基礎(chǔ)外語的普及也加速了課外閱讀在教學(xué)中地位的提高。由于基礎(chǔ)外語在發(fā)展傳播中的存在眾多不利因素，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落后。針對這些不利素現(xiàn)介紹一些應(yīng)對供參考。

關(guān)鍵詞：課程改革;基礎(chǔ)外語;課外書籍

一、基礎(chǔ)外語課外書籍閱讀教學(xué)的作用

教師在初中英語課外閱讀教學(xué)中發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)者的作用，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下改善自己的學(xué)習(xí)方式并提升課外閱讀能力。只有師生共同認(rèn)可課外閱讀的重要作用，從心理上接受這種學(xué)習(xí)方式，才能在日后的教學(xué)中全面實施該項活動。

第一，基礎(chǔ)外語課外書的教學(xué)指導(dǎo)意在改善當(dāng)前的不利狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生在日常的閱讀學(xué)習(xí)中多為一時興起，持久性不強，沒有切實可行的規(guī)劃，很多學(xué)生在閱讀時行為隨意，一邊閱讀一邊對不認(rèn)識的詞匯查字典，這對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展是一種巨大的阻力，同時還容易讓學(xué)生在復(fù)雜的搜詞中產(chǎn)生厭煩情緒，降低了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按部就班，循序漸進，其詞匯量可以激增，并且在思維領(lǐng)悟能力上也得到提升。所以教師可以根據(jù)其豐富的課外閱讀經(jīng)驗對學(xué)生的教閱讀技巧進行指導(dǎo)，可讓其課外閱讀產(chǎn)生更多的良性學(xué)習(xí)效果。

第二，初中生提高自身學(xué)習(xí)能力所必走的捷徑之一就是基礎(chǔ)外語的課外閱讀。由于英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了初中生英語的詞匯量，大量詞匯的補充不可能一蹴而就，最有效的的方法便是課外閱讀，經(jīng)過教師指導(dǎo)后的學(xué)生在閱讀時不僅能夠及時完成課內(nèi)要求的任務(wù)，像詞匯量和語法的及時鞏固，還能學(xué)到課內(nèi)所不涉及的其他知識，在給自身充電的同時也能夠完美的達成新課程所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

二、基礎(chǔ)外語課外書籍閱讀教學(xué)的詳細(xì)方法

（一）做好合理的課外閱讀計劃。

做好合理的課外閱讀計劃，這是讓學(xué)生能夠每天有條不紊的繼續(xù)這個活動，量變會引起質(zhì)變。所以做好這部分教學(xué)是必須的任務(wù)。教師可讓學(xué)生每日分享在閱讀中的趣事和疑惑，進行隨堂展示，師生合作探究，共同學(xué)習(xí)，對課外閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵進行深刻挖掘與理解。通過這樣的活動，學(xué)生在表現(xiàn)自我時既有了積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

（二） 挑選恰當(dāng)?shù)恼n外讀物

課外書籍相比于課內(nèi)的書籍其種類與深度也更加多樣，不是難的書籍讀的越多越好，在詞匯量未達標(biāo)時，閱讀的阻力也是十分可觀的。相比于讀時囫圇吞棗倒不如從易到難，結(jié)合學(xué)生的能力給予恰當(dāng)?shù)淖x物，由淺及深，讓學(xué)生在感到困難時也看到戰(zhàn)勝困難的希望。難易適度才是最優(yōu)選擇。只有難易適當(dāng)?shù)淖x物才能讓學(xué)生有更大的興趣。其次，課外閱讀應(yīng)當(dāng)與課內(nèi)閱讀充分結(jié)合，合適的課外讀物有利于升華課內(nèi)的教學(xué)主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時還有利于鞏固學(xué)生所掌握的知識。培養(yǎng)發(fā)散思維。然后 教重點師也應(yīng)關(guān)注到課外讀物的知識性和豐富性 選擇具有較高價值的書籍能讓學(xué)生能夠事半功倍，高效學(xué)習(xí)。在挑選書籍的時候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的認(rèn)知是會隨著年齡的遞增而加深的趨勢逐步加深書籍的難度。在初一時，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為主，像《蘇格蘭瑪麗女王》《猴爪》等， 這些書籍故事具有趣味性，生詞少易閱讀，級易讓學(xué)生愛上閱讀。再高一年級時， 《魯賓孫漂流記》《愛麗絲漫游奇境記》等就十分適合在該階段閱讀，學(xué)生的理解能力進一步提升，自然會對故事的情節(jié)有強烈的閱讀沖動。到了最后一個年級時，《小婦人》等高深一點的文章更容易讓學(xué)生在閱讀中體會人物形象，從閱讀中了解英國的異域風(fēng)情與英語的魅力。

（三） 進行書籍指導(dǎo)的深度教學(xué)

學(xué)生通過有效的課外閱讀才能在閱讀能力上面有所提升。第一實現(xiàn)高效率的提升與教師的耐心細(xì)致的指導(dǎo)密不可分，例如教師可以指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生做筆記的興趣。讀書筆記形式多樣，好的筆記能讓學(xué)生再閱讀時全神貫注，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，筆記在理清思路的同時也是學(xué)生進行思考，深度挖掘文章的思維導(dǎo)向。把無形的的思維風(fēng)暴化成有形具體文字，這是學(xué)生的一比寶貴財富。

首先，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的摘抄，例如名人名言，好詞佳句，像“Where there is a will， there is a way”就是特別優(yōu)秀的表達形式。改寫與擴寫也應(yīng)走入課外閱讀教學(xué)的課堂中，充分利用課外閱讀的廣泛性的優(yōu)勢。比如， 教師可以設(shè)置這樣的改寫題目：“Where there is a______， there is a_______.”從學(xué)生的摘抄中選擇具有改寫意義的句子，從思維的寬度進行啟發(fā)，多向發(fā)散。有的學(xué)生改寫成“Where there is a life， there is a hope.”， 還有學(xué)生會改寫成“Where there is a friend， there is a depedent .”。學(xué)生的思維在改寫中得到拓展。極大地激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生愛上摘抄并自覺進行摘抄活動。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何架構(gòu)文章框架，框架是文章的基本結(jié)構(gòu)，理解的越深，所列出的文章主旨將更加準(zhǔn)確清晰，如果學(xué)生能夠完美的完成這項任務(wù)，這能夠反映出學(xué)生對文章的理解已經(jīng)十分深刻，而學(xué)生的閱讀能力也在不斷的羅列中得到提高，在處理實際的寫作問題時也能夠游刃有余。

結(jié)束語

由此可見，在新課改的實行過程中，英語的改革方式已經(jīng)十分清晰，課外英語閱讀教學(xué)已經(jīng)引起了許多學(xué)校英語老師的重視，并得到了教師的廣泛應(yīng)用，教師需要審時度勢 高瞻遠(yuǎn)矚，從實際情況出發(fā)，為課外閱讀教學(xué)深謀遠(yuǎn)慮，不遺余力的將正確的閱讀方式傳授給學(xué)生，才能讓學(xué)生的課外閱讀立桿見影。

參考文獻

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