李莎

摘要：緊隨當今新課程改革的潮流以及社會信息技術(shù)的發(fā)展，國家重視人才，不僅要求他們具備專業(yè)知識，而且要求他們具有較高的品格素養(yǎng)，因此，老師在初中教學過程中應堅持培養(yǎng)學生的良好習慣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生在學習過程中能夠更加積極主動，突破重點難點提升自己的成績。作為初中學習過程中重要的一門學科，對于提升學生的中考成績至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初三化學;學習動機;教學策略

引言

學習動機是直接引導學習的推動力，學生剛剛進入初三接觸化學這一學科，對于學習化學的學習動機各不相同，有的學生因為剛剛接觸到化學，對于化學學習有一定的好奇心，所以他們的學習動機較強，還有一部分學生因為成績較差，希望通過學習化學提升自己的總體成績。想要提升學生的學習積極性，老師應在教學過程中改進教學方法，激發(fā)學生的學習動機，使學生積極學習化學這門學科，提升學生的知識素養(yǎng)。在下文中，筆者將結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，針對老師在初三化學教學過程中如何提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機展開研究探討，希望對廣大的初三化學老師有所幫助，促進學生的化學成績得以提升，順利實現(xiàn)老師的教學目標。

一、培養(yǎng)學生對化學學習的興趣

我們縱觀古今中外，有許多科學家和發(fā)明家之所以能成就一番偉大的事業(yè)，是因為他們對其所從事的學科有著濃厚的興趣[1]。因此，老師在初三化學的教學過程中應培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，教師在教學過程中可以帶有幽默感，吸引學生注意力，使學生能夠全神貫注地投入于化學學習課堂中。與此同時，老師可以設計一些有趣的教學活動，將教學活動與化學知識相結(jié)合，從而調(diào)動學生的學習熱情。我們可以以人教版九年級上冊的化學教材為例，老師在講解第一單元課題二《化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學》這節(jié)課時，可以運用詼諧的語言進行課堂教學，給學生講解基礎(chǔ)知識，并做一些相應的化學實驗，加深學生對本節(jié)課知識的印象，并適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}或者說出一些特殊的化學現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生探求其原因。在此過程，老師不直接公布答案，應積極引導學生在網(wǎng)絡上搜集資源或者在教材上尋找答案，使學生鍛煉自己的化學思維，并養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。此外，學生在初三的學習中剛剛接觸化學這門學科，對于如何展開高效學習沒有頭緒，這就需要老師給同學們指點迷津，給學生講解基本的做題技巧，提升學生的學習效率，因此，老師應引導學生突破重點難點，傳授化學做題技巧，提高學生做題的正確率，從而激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。

二、創(chuàng)設化學情境，調(diào)動學生學習熱情

在初三化學教學過程中如何激發(fā)學生的內(nèi)在動力呢？首先，老師在教學過程中應適當?shù)貏?chuàng)設教學情境，使同學們在有趣的化學情境中學習知識，并根據(jù)學生的學習程度以及性格愛好創(chuàng)設不同的學習情境，引發(fā)學生的好奇心，提升學生學習的主動性。老師在教育教學工作中應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，善于激發(fā)學生對于新鮮事物的好奇心，引導他們進入知識的海洋[2]。例如：老師在講解人教版九年級上冊第6單元《碳和碳的氧化物》這節(jié)課時，可以結(jié)合學生的學習特點，創(chuàng)設有趣的化學情境，引導學生學會金剛石、石墨和C60之間的區(qū)別，探究其原子結(jié)構(gòu)的不同，比如：老師可以創(chuàng)設一個化學情境，讓第一組學生研究金剛石的原子結(jié)構(gòu)，第二組學生研究石墨的結(jié)構(gòu)，第三組學生研究C60的原子結(jié)構(gòu)，在此之后引導三組同學進行討論并研究其中內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。這樣一來，有利于激發(fā)學生的求知欲，并在一定程度上加深了學生對本節(jié)課化學知識的印象，同時使學生的學習動力得到有效加強。

三、開展化學實驗，保持學生學習動機

化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，老師在化學的教學過程中，應積極運用實驗給學生講解知識。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生對千變?nèi)f化的化學實驗具有好奇心，老師可以利用學生的這種心理，精心設計化學實驗，帶動學生積極完成教材上所要求的實驗，從而調(diào)動課堂氣氛，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。然而，實驗是具有危險性的，如果實驗失敗老師不能急于批評學生，而應誘導學生尋找失敗的原因，從而進一步增強學生的判斷能力和實踐能力。我們可以以人教版初三數(shù)學教材為例，老師在講解九年級下冊第十單元《酸和堿》這節(jié)課時，可以帶領(lǐng)學生進行化學實驗，比如，在結(jié)合教材上的知識進行化學實驗，將“無色酚酞溶液”和“紫色石蕊溶液”在PH試紙上進行測試，判斷他們的酸堿性，此外，老師可以帶領(lǐng)同學們進行酸堿中和的化學實驗，發(fā)現(xiàn)其中奧秘，體會化學實驗的樂趣[3]。通過化學實驗的教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，使學生在實驗的過程中深刻理解教材上的知識，并提升學生的實踐能力與理解能力。

結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合上文所闡述的有關(guān)在初中化學教學過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習熱情的探究可知，培養(yǎng)學生良好的學習習慣激發(fā)學生的學習興趣的過程不是一蹴而就的，需要老師不斷改進教學方法，更新自身的教育理念，靈活利用多媒體等輔助教學方式，并創(chuàng)設適合學生學習的情境，調(diào)動學習熱情，培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，使學生在快樂學習中加深對化學知識的理解。我相信在教師的不斷努力下，以及在學生的積極配合下，一定會改善當今的教學現(xiàn)狀，提升教師的教學水平，使老師的教學目標得以順利實現(xiàn)。

參考文獻

[1]張亞琴. 基于學科核心素養(yǎng)的初中化學學習活動的個案實踐研究[D].揚州大學，2018.

[2]付會英. 趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J]. 學周刊，2018（04）：128-129.

[3]崔月苗. 基于思維導圖的初中化學計算教學實踐研究[D].河北師范大學，2018.