梁茸茸

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中課程的重要組成部分，但是其復(fù)雜的內(nèi)容對(duì)很多學(xué)生是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)章節(jié)的起始教學(xué)對(duì)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義，是溝通各章節(jié)的橋梁部分，但是目前有很多老師對(duì)起始課程不夠熟悉，導(dǎo)致起始章節(jié)的教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。因此數(shù)學(xué)章節(jié)起始課程需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，提高高中教師對(duì)其的重視程度，加強(qiáng)理解，提高課程的實(shí)際效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)改善高中數(shù)學(xué)章起始課的方法進(jìn)行闡述。

一、高中數(shù)學(xué)章起始課的教學(xué)現(xiàn)狀

通過對(duì)我校高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前高中數(shù)學(xué)章起始課的教學(xué)不夠完善，高中教師對(duì)章起始課雖然有一定的重視，但是并未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式之下，很多教師都是按照自身的理念來進(jìn)行教學(xué)的，并未對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，所以教師對(duì)數(shù)學(xué)章起始課的應(yīng)用價(jià)值沒有正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程之中也不會(huì)刻意去凸顯起始課的重要意義。因此很多教師在教學(xué)過程中僅把每一章的第一節(jié)作為一節(jié)的內(nèi)容去講，并沒有對(duì)其價(jià)值進(jìn)行深度挖掘，大大降低了其橋梁作用。

二、改善高中數(shù)學(xué)章起始課教學(xué)效果的方法

1.引起學(xué)生更深層次的思考

首先要明確章起始課的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)章起始課的教學(xué)具有重要意義，應(yīng)當(dāng)與自身的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，不僅僅要達(dá)到傳授學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與解題方法，更要引起學(xué)生對(duì)本章節(jié)更深層次的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，章起始課的教學(xué)不僅要告知學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行全面思考，思考如何更好地運(yùn)用知識(shí)。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是十分重要的，它明確了教學(xué)目的，為授課的內(nèi)容組織提供了有力的依據(jù)，教師只有緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)才能使起始課達(dá)到其應(yīng)有的效果。比如在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)第一章的時(shí)候，其第一課時(shí)為“平均變化率”，首先明確這節(jié)課的意義;其次提出導(dǎo)數(shù)的基本概念，讓學(xué)生明白其是解決函數(shù)問題的重要方法，而平均變化率作為初始課對(duì)學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用具有重要意義;再次要讓學(xué)生明白課程的主要內(nèi)容，為學(xué)生講述解決問題的數(shù)學(xué)模型、感受應(yīng)用效果，之后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行解決問題;最后是要明確本次課程的要求，讓學(xué)生從實(shí)際生活之中引出數(shù)學(xué)問題，了解平均變化率的現(xiàn)實(shí)意義，通過讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立思考培養(yǎng)學(xué)生的建模素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育基礎(chǔ)之下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從以知識(shí)為重點(diǎn)到以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為核心，在高中數(shù)學(xué)章起始課的教學(xué)之中體現(xiàn)得較為明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)際情景的設(shè)立。數(shù)學(xué)是具有抽象性的，但是數(shù)學(xué)是從生活中而來，也應(yīng)該回歸到生活中去，在實(shí)際教學(xué)過程之中教師應(yīng)當(dāng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的情景相結(jié)合，或者與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠身臨其境地去思考問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，而非機(jī)械地接受課本知識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生形成概括分析過程的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)往往是以結(jié)果的形式呈現(xiàn)，很多學(xué)生雖然能夠得出結(jié)果，但是只是知其然不知其所以然，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)提出之后，數(shù)學(xué)的教學(xué)更加注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)分析過程的傳授，培養(yǎng)學(xué)生分析結(jié)果的能力，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，并進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比分析與概括，提高其獨(dú)立思考的能力。（3）學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要意義，數(shù)學(xué)章節(jié)的起始課程的主要目的是對(duì)當(dāng)前章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概括，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的分類，要改變傳統(tǒng)授課之中老師講、學(xué)生聽的模式，更多地促進(jìn)學(xué)生思考。

三、本次研究期望的改善效果

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

一改之前被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使課堂的學(xué)習(xí)更加多元化，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，另外更加趣味性的課堂能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會(huì)得到明顯的改善

在新的教學(xué)方法之下，在數(shù)學(xué)章節(jié)初始課之中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)思考，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)建模、推理等能力。

3.對(duì)教師的教學(xué)能力有提升作用，改變了教師的教育觀念，提高了課堂的創(chuàng)新性

教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是研究者與學(xué)生的引導(dǎo)者，在變化飛速的現(xiàn)代社會(huì)要緊跟時(shí)代的腳步，不斷更新自身的教育觀念，提高自身的教育能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，教師想提高課堂教學(xué)的有效性，要明確自身的教育目標(biāo)，改變課堂的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與思考，與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)章初始課的教學(xué)對(duì)學(xué)生思考方式對(duì)教師教學(xué)方法與理念的改變，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅志.于深度學(xué)習(xí)的工具理性與人文精神辨析：兼對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（18）：42-43.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)章起始課教學(xué)研究”（課題編號(hào)：GS[2018]GHB3782）的重要研究成果。

編輯 陳鮮艷